Page 155 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第四章 核心素养理念下的初中思政课教学探究

法律知识竞赛、组织教师学习交流《关于进一步加强对青少年学生的法治教育的

若干问题》《青少年法治教育大纲等文件》等以促进思政教师法治素养提升。当然，
学校在加强对本校教师的法治素养培育，制定教师法治素养提升的计划时，应结
合国家培训内容、配合上级教育部门的安排、针对本校教师自身特点与实际需要，
有针对性地开展法治教师校本培训，以提高对教师法治素养校本培训的效果。

2. 提升教师的法治素养
第一，在阅读中积累提升法治理论素养。阅读法治相关书籍应该是教师提升
自身法律素养的主要途径。法学原理、法律规范以及法治理论主要是阅读来习得

的。在书目选择上，法治教师在上应坚持权威优先、新版书目优先的选择原则。
在内容安排上首先应与国家培训、校级培训内容相吻合，巩固、查找、解疑培训
内容，然后与思政教材内容相吻合，教材中涉及的一些法治知识不够全面、系统，
教师应阅读相关的法律书籍以形成对教材涉及的法律知识点的体系架构，做到对

教材能灵活解读、运用。阅读方法上，坚持精读和泛读相结合。对思政教材中重
点讲述的法治知识以及与初中生生活密切相关的例如《治安管理处罚法》《民法》
等坚持精读，以做到在法治教育教学中能够贴近学生生。勤做笔记，好记性不如

烂笔头，针对阅读中难于理解或者重点指出，教师要多记录，为以后法治教学需
要准备好丰富的资源。第二，在法治实践中提升法治教育能力。闻之不若见之，
见之不若知之，知之不若行之。真正的能力必是从实践中来，思政教师法治教育

能力的提升依赖于法治教育的实践。在法治教学实践上，教师应着重提升法治教
学能力和法治实践活动的组织能力。在法治教学能力上，教师应坚持“贴近学生、
贴近生活、贴近实践”的原则，深入研读教材中每一课的法治教育目标，有意识

地采用适合教学内容的法治教育方式，充分利用课程资源，启发诱导，以知导行，
促进初中生法治教育的内化，实现初中生对法治教育的知行统一。在法治实践活
动的组织上，教师作为教学活动的引导者，自身的活动组织能力，是法治教育活
动顺利开展的基础和前提，是实现法治教育实效的保证。教师应积极组织、协调、

开展各类法治实践活动顺利，将法治教育寓于活动之中，提高社会实践的育人功
能。教师通过组织开展实践活动、对活动中总结、反思，不断提升法治实践组织
能力，促进自身法治素养的提升。

（四）充分利用现代教育技术
随着计算机技术的普及和推广，现代教育技术也广泛应用在教学中，多媒体

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