Page 154 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

面开展：第一，整合不同版本教材的法治教育资源。如今，思政有不同版本，每

个版本各不相同，但都涉及相应的法治知识。教师可以对不同版本的教材文本进
行比较和研究，结合初中生生活和学习情况进行整合，取其精华，去其糟粕，最
终整理出更加符合学生实际的法治教育资源。第二，整合教材中相关链接、综合
与探究及阅读感悟等栏目涉及的法治资源，思政教材与以往的教材相比，添加了

更多的栏目设计，为教学活动的顺利开展搭建良好的脚手架，符合从“法制教育”
到“法治教育”的要求。因此教师重视栏目设计内容，整合其中蕴含的法治资源。
第三，引进法治教育生活化资源。“教材中的一些事例或数据虽然经典，但是往

往会因经典而显得过时”。在法治教育课堂上，如果教师只是一味、单纯的引用
教材中的案例，学生会因缺乏“时空感”，脱离生活实际而使法治教育效果大打
折扣。因此，教师在教学中应引进生活化的教学资源，丰富并及时更新法治教育
资源，与时俱进，凸显法治教育的时代性。第四，开发利用网络资源。现代网络

技术等不断发展，为教学提供更多的教育素材，开拓了更广泛的教育方式。教师
应紧跟时代步伐，充分利用发达的网络技术来强化法治教育的实践教学。例如，
引导学生观看《今日说法》《社会与法》等法治教育节目，利用学校网站、官方

微博、微信等平台进行法治教育宣传。面对教材以及生活中林林总总的法治教育
资源，教师在开发资源的同时，必须对其加以筛选、整合、优化。如果将各类法
治资源一股脑地引进课堂，利用效率会大大降低，失去资源更优价值。法治教育

资源和课堂教学的完美结合，教师必须坚持精选、优化、整合的原则。
（三）提升教师的法治素养
1. 积极开展教育培训活动

首先，学校应积极响应上级教育部门组织的教师法治培训活动，在时间和物
质上大力支持教师的法治教育培训活动；其次，加强校本培训，针对思政教师开
展形式多样的业务培训。在培训方式上，可采用优秀教师与新教师结成师徒、校
际观摩交流、组织教师研究思政教材、法治教育课题带动法等方式进行；在培训

内容上，可以从改变传统的课堂灌输式传授的陈旧方法入手，指导教师尤其是教
龄高的法治教师使用现代教育技术方法，除此之外，培训内容还可以包括教师法
治教育教学基本技能和能力等；针对新入职法治教师，在入职培训中加入思政法

治教育内容和教学方法等方面的内容，使教师提前熟悉教学内容、教学规律和教
学方法；最后，学校应针对教师开展相应的法治教育校本活动，如法律专家讲座、

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