Page 217 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第六章 初中思政课教学的有效方法研究

第六章 初中思政课教学的有效方法研究

第一节 情景模拟教学法在初中思政课教学中的应用实践

一、情景模拟教学的原理

所谓情景模拟教学，就是教师借助情景、利用图片、视频、教具、角色扮演、
故事情节，将学生带入特定的环境中，让学生可以在情景中感知、体验、理解知
识，得到思维上的升华。情景教学法的关键是通过情景来调动情感，强调情景与
情感之间的关联。或者说，凡是以创设情景开始，先行后知的，都可算是“情景

模拟教学”。它与传统的教学模式最根本的区别，就是前者以学为主，而后者以
教为主。在整个教学过程中，学生在教师的引导下进行“学习”而不是被“教”。
因此，教师和教学课程已成为学员运用自己的头脑去“学习”的辅助。“读万卷
书，行万里路。”我理解就是古代圣贤对情景模拟教学的重要性的深刻认知。

二、情景模拟教学法在初中思政课教学中应用的时效性
（一）让学生对思政课感兴趣

在思政课程教学中，采用情景教学法可以明显提升学生对知识点背后真实案
例探索的欲望。与传统教学模式相比，情景教学法最大的优势在于，其强调学生
情感感受，结合学生比较喜欢的事物，或者是学生日常生活中可以接触到的东西，

为学生创设相应的情景，让学生可以在情景中感知、体验，既满足了学生的求知
需求，又强化了学生的学习兴趣。例如在教学中利用角色扮演、视频动画、音乐
等方式，创建具有强烈感官刺激的环境，让学生感受到课本中的知识就在身边，
既改变了学生的学习态度，又激发了他们探索的信心与兴趣。在应用情境教学模

式的思政教学工作中教师和学生更加注重交流，学生的主体地位突出，能够将自
身的想法表现出来，获得有效的沟通。
（二）发挥学生主动性

随着新课改的全面推进，教育领域要求培养学生的综合素质，而学生的综合
发展与学生本身的主动性有极大关联。学习并不是单纯地接受信息，也是理解、

209