Page 220 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

（二）创设问题情景

创设问题情景，引发学生思考，在这个过程中，师生交流是必不可少的。教
师通过构建问题情景，让学生发表看法或给出相应的答案，既可以锻炼学生的思
考能力，也可以让教师及时对学生的知识掌握程度和理解程度有所了解。在法制

课堂教学中，问题的构建与解答十分重要，教师要根据教材内容利用好课件信息
并针对相关问题构建情景，帮助学生巩固知识，提升教学效率。例如，在进行《公
民权利》这一课的教学时，利用书本中警察征用摩托车的案例，构建问题情景，

提出“警察对摩托车进行征用的行为涉及公民的哪项基本权利”的问题，引导学
生根据教材里的理论知识，对教材重新研读来找出答案，让他们在思考答案、研
读教材中不知不觉地掌握课堂知识，促进学生在课堂中积极学习、自主学习。另

外，教师也可以构建具有争议性的问题情景，让学生针对问题开展讨论活动或者
辩论活动，以此让学生们的思维活跃起来，促使学生们在讨论或者辩论中互相学

习、互相纠错、巩固所学知识、锻炼逻辑思维，课堂气氛变得轻松有活力，从而
让学生们都参与到课堂学习中，使教学效果和教学质量大大提升。
（三）创设案例情景

在初中教育阶段，思政教学主要起到引导青少年培养正确的思想的作用。通
过构建案例情景能够促使学生针对案例进行思考和分析，在思考和分析中对于学
习道德法治的重要性有更深切的认知和感受。同时在教学中引进具体事件和案例，

能够帮助学生开阔视野，促使他们的法律知识涵养和思想道德素质都有所提升。
例如，在教学中，引入英国公民频繁恶意破坏中国在英国发行的共享单车的案例，
引导学生对此次事件分析，不但有利于他们掌握基础道德知识，树立法治意识，

同时也将小型的民事案件上升到开阔的国际层面上，拓展了学生的思维。除此之
外，教师还可以构建多个反差明显的案例情景，让学生从其中的案例中获得情感

上的共鸣，通过将反差明显的案例进行对比，培养学生的辩证思维能力，让学生
学会客观、全面地看待问题。例如，可以在教学中引入某些医生滥开药的案例、
医闹事件、疫情防控期间某些医生赶赴武汉救援事件，利用这样反差明显的医疗

事件引导学生思考，在情感上引发学生的共鸣，促使学生的学习兴趣有所提高。

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