Page 218 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

加工、运用信息的过程，将情景教学法应用到思政课程的教学中，可以真正发挥
出学生的主体作用。学生可以在相应的情景中主动感悟真实事件发生的背景、经

过、影响，不仅可以对事件、人物有更加全面的了解，而且可以从中体会到学习
的乐趣，能充分体现出学生的主体地位，有助于教学质量的提升。
（三）培养学生良好的情感态度与价值观
情景教学法具有独特的情感体验优势，其通过在情景中最大限度地还原事件

本身，让学生可以在情景中品味、感悟思想，并更加客观、公正地对事件及历史
人物进行评价。思政教育本身就对学生的世界观、人生观与价值观有很强的引导
效果，教师在情景教学中，还可以借助历史知识培养学生的良好思想道德情感，
让学生在历史熏陶中树立正确的情感、态度与价值观，获得更多的人生哲理。同

时，思政课也具有一定的抽象性，并且以理论知识为主，在教学过程中如果教师
只是单纯采用传统的手段进行授课，是很难让学生全面理解重点内容的。而通过
落实采用情景教学法将会将各种理论性的知识点以形象化的形式表现出来，加强
和学生实际生活的相互融合，从而获得更好的学习体验。

三、情景模拟教学法在初中思政课教学中的应用问题

（一）政治属性问题

初中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是筑牢马克思主义在初中
意识形态领域核心指导地位的重要组成。个别教师引入西方国家一些情景，鼓吹
思想意识自由与价值观中立，甚至质疑社会主义核心价值观和国家大政方针，初
中在将情景教学引入思政课教学中，必须高度注意并警惕这些政治核心问题。

（二）实践应用问题
初中思政的特殊属性与根本要求，决定了思政课教学绝不能完全脱离思政课
程体系和理论武装的主渠道，实践中情景教学只能展现理论体系中的一些点的知
识，虽然在师生互动方面有许多优势，如果运用过多，学生很难形成完整系统的

知识链。
（三）内容与形式问题
思政课教学的本质是给学生做思想政治工作，引导学生正确认识世界和发展
中的中国，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义伟

大事业中。因此，必须坚持以内容为主，形式为辅。实践中，坚决杜绝为迎合学生，
放松课堂管控，授课泛娱乐化等行为。初中思政课教学的核心是通过教师对课程

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