Page 223 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第六章 初中思政课教学的有效方法研究

学生之间的沟通和交流。

（三）开展社会实践活动教学
1. 提高教师社会实践活动教学组织能力
社会实践活动顺利开展的制约因素在于活动的前期设计和组织实施。这一因
素对教师提出了新的要求。它需要教师具备准确把握社会实践活动的性质，明确

社会实践活动在开展过程中应完成的教学目标，而且对于教师的活动组织和实施
能力要求极高。从依据教材和大纲要求选择适合开展的社会实践活动主题内容，

到集体备课时各教师集思广益对主题内容进行设计，再到向学校教学部门提出活
动申请，再到协调各方力量开展实施，最后对活动进行总结、评价。
2. 形成学校、家庭、社会三者的教育合力
开展丰富多彩的实践活动，扩展学生的学习空间是初中思政课程致力完成的教

学任务。活动教学法要求把课堂延伸到校外，追求校内外活动的协调和相融。因
此要发挥学生的主体作用、提高学生的创新和实践能力，促进学生的有效发展，

教师应加强与家长的交流与合作，利用家长会以及家访等深入了解学生，形成有
效的家校合作机制。在教学中积极发挥社会组织的力量，建立教育基地，加强对
学生的法制教学；与社区居委会组建德育基地，提高学生服务社会的意识；与厂
家、商家、土地承包户等建立劳动实践基地，以此提高学生参与社会实践活动的能力。

三、活动教学法在初中思政课程中的应用策略
（一）明确思政课程主题

在初中阶段的思政课程的教学过程中，教师应该先明确教学活动探究的目标。
在开展主题探究活动之前，教师应该先分析初中阶段学生学习的体需求，同时对

具体的教学活动开展内容加以明确，以这样的方式来帮助初中阶段学生确立具体
的学习目标，这样才能在开展思政教学活动的过程中，使学生陷入无目的、无秩
序的学习状态。因此以开展活动教学的方式确定思政课程的探究主题，将培养初
中阶段学生的核心素养作为不得与法制课程教学的基本原则，同时在探究活动的

过程中，理解思政课程的学习目标，掌握课程中的重点知识。在活动教学法实际
应用的过程中，还需要根据学校自身的实际情况以及班级学生的实际学习情况，

选择与本班级学生心理相符的活动，提高学生们学习思政知识的效率和质量，提
高思政课程的教学效率。

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