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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

（二）建立科学有效的教学指导策略

在初中阶段思政课程教学的过程中，只需要引导学生们收集相应的资料，并
对这些资料加以整理和整合，这一过程充分体现了学生对造成知识的积累，同时
还能增强学生的生活情感以及对知识的整合能力。之后教师在开展教学活动的过

程中，根据实际的教学内容，为学生开展活动教学模拟，然后让学生以角色体验
的方式参与活动，实现对此课程中知学习知识的体验和感悟。例如，不是在思政

课程教学中，引导学生们采用小品表演、法庭模拟等活动来学习课程中的相应知
识。当完成活动模拟学习之后，教师还可以让学生们对或动模拟结果作出相应的
评价，以此为初中阶段的思政课程建立科学有效的教学指导策略。另外，教师在

开展思政课程教学活动的过程中，还应该适时地对教学活动作出调控，及时指出
学生参与活动中出现的问题并予以纠正，这还可以提出建议或提供信息的方式来
引导学生开展的活动，避免学生在参与活动的过程中出现失控现象。

（三）设计恰当、合理的教学活动形式
在初中阶段思政课程教学的过程中，可以应用的教学活动相对比较多，教师
需要根据学生的生活范围及学生自身所积累的生活经验设计相应的教学活动，以

此为基础开展课程活动学习。另外，教学活动的具体内容应接近初中阶段学生的
实际生活，同时又与现实生活紧密地联系在一起，让学生在参与活动学习的过程

中体会到课程学习的乐趣，以此激发学生自身的学习动力和学习的积极性。因此，
活动教学法的应用可以为课程的教学设计出合理恰当的教学活动形式，让学生能
够充分地参与到造成活动的学习中。

（四）构建多样化的评价方式
思政教学结果评价时，教师需充分重视课程教学评价，这次教师可以充分重

视评价方式的改革。在展示学习思政知识的结果时，不是可以指导学生们活动讨
论的形式对结果作出评价，打破单一的评价标准，对初中阶段学生的合作学习将
会是非常有帮助的。学生通过活动讨论的形式之后，表达自己对思想思政课程活

动开展的建议，以此来培养学生良好的创新意识，就是使学生的创新能力得到有
效的培养。这会使不同层次学生的学习能力都得到相应的提升，学生们能够积极、

主动地参与到思想思政课程知识的学习中。因此在初中阶段的思政课程中应用活
动教学法，可以实现多样化评价方式的构建。

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