Page 234 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

和教师的主导作用。

3. 创设和谐的课堂教学气氛
思想政治课曾经被一些学生认为是“不讲道理”的理论课，为此在初中思想
政治课中运用合作学习，需要创设一种和谐的课堂教学气氛。合作学习主要是以
合作为主，学生在合作中寻找解决问题。由于学生提出的问题是多方面的，而答

案也是多视角的，因此在合作学习中肯定会有一定的冲突。这样，对于师生之间、
生生之间会提出了一定的要求。为此，教师在进行教学中，必须认识到，他与学
生之间是一种平等的关系，他要学会包容学生的不同观点，这样才能在合作学习

中与学生进行平等的交流，提高合作学习的有效性，而不能认为政治教师是知识
的“权威”。与此同时，学生之间也要建立一种平等、民主的关系。教师在进行
课堂教学的活动中，应注意在学生中创设一种平等、民主的交往关系，转变上述
学生间在事实上的不平等关系，营造一种轻松活泼气氛，为合作学习在初中思想

政治课的有效开展提供心理上的准备。
4. 加强对合作学习小组的指导
政治教师对各小组的指导是合作学习有效运用的一个重要保证。政治教师首

先要对学生寻找问题加以指导，应注意的是，教师的指导不是直接把教师已想好
的问题告诉学生，而是通过一定的启发，点拨学生利用前面已学知识和现学知识
的联系，加以点拨。教师可以在学生看书的基础上，询问每组寻找问题的情况，

然后提醒学生注意在前面我们所学的“联系”与本节课有何联系，二者又共同说
明什么问题；同时，还要提醒学生在寻找问题、讨论问题当中，必须注意是与本
框题有关的问题，而不能完全脱离本节课的教学内容。此外，政治教师对合作学

习小组的指导还表现在，指导要有一定的针对性。由于中国特殊的国情，班级规
模比较大，班级的小组一般都在 7 个以上，所以教师在一节课中对小组学习活动
的指导不可能都光顾到，而是有选择性的。这时教师的指导还要注意观察学生参
与讨论、交流的情况，提醒那些参与兴趣低的成员参与合作，运用鼓励性的语言

激励小组的学习活动，也可以让小组长和其他成员协助监督。总之，在运用合作
学习的教学活动中，强调以学生为主体，绝不是政治教师完全放任自流，而是要
在宏观和微观上加以指导，发挥教师作为一个指导者的主导作用。

5. 提高班级的教学效果
一般而言小班额是合作学习最理想的运用状态，合作学习的教学也很好，在

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