Page 231 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第六章 初中思政课教学的有效方法研究

展示—研讨的学习模式，以延伸课堂的教学时间，启迪思考，使学习和研究在更
高水平、更高层次上进行。

4. 培养团队意识
在小组协作学习的过程中，各学习环节环环相扣，个别同学的散漫可能影响
整个小组的进度，或者影响到小组成果的展示效果，这会让同学明白个人与集体
的关系，个人不是一个脱离群体的个人，而是可以对群体产生影响的个体，从而

意识到团结、协作的重要性和必要性。

二、小组合作学习在初中思政课教学中的应用

（一）课前准备阶段
1. 做好合作学习课堂的整体设计
合作学习在开始运用前要对合作学习进行一个整体设计，这种整体设计对于
合作学习在教学中的优化、有效运用起着非常重要的保证作用。政治教师在进行

整体设计时，应考虑以下几个方面的因素：第一，培养学生的合作意识由于合作
学习的运用是一个复杂的系统工程，所以，在运用合作学习时，首先是要考虑所
教的学生是否有合作意识。如果这些学生没有合作意识，即使教师运用了合作学
习的内容进行教学，也会使本堂课缺乏新意。至于学生到底有没有合作意识，则

需要教师进行日常地观察，或者在学生刚进入初中时，就开始宣布我们将运用合
作学习策略进行教学，这样就使学生有一个逐渐适应的过程。我校一位班主任的
经验是在高一时先进行分组，然后通过各组学生在迟到、早退、各科成绩、升旗、
劳动、平时的表现等方面进行评比，而且鼓励本组成员日常进行学习、体育等各

种有利于身心健康的活动，这样逐渐地培养学生合作的意识，有了这个作为基础，
准备在高二会考和高三准备高考期间进行合作学习在教学中的具体运用。第二，
设计好合作学习的任务。合作学习运用在初中思想政治课中，主要是围绕一定的
任务而展开的，而这一任务一般是讨论或进行探究的问题。政治教师要根据不同

的教学内容设计不同的教学方式，切不可把合作学习的运用“一刀切”，同时学
生交上来的问题应具有一定的共性和挑战性，只有这样才能激发学生进行合作的
意识、培养学生自己提出问题的意识。反之，如果问题过于简单，而且没有共性，
可能就不能激发学生学习的兴趣，浪费了学生的时间，完成不了教学任务。一个

典型的事例是一位政治教师没有考虑具体的情况，不管是什么样的教学内容，在
上课时都采用合作学习的教学策略，结果是大多数学生对这样的教学策略非常的

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