Page 233 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第六章 初中思政课教学的有效方法研究

的保证。合作学习一方面强调教师对合作学习指导、促进的功能，另一方面又关

注学生在合作学习中的主体参与状况。所以，合作学习的组织策略主要包括。
1. 完善课堂教学流程
合作学习在初中思想政治课的运用包含不同的方法，而不同方法对不同的学
科和教学内容又有所不同。所以，政治教师还要考虑在什么情况下运用什么样的

教学组织策略，即政治教师在开展合作学习前要有整体考虑，根据本课程特点、
学生特点，考虑采取什么样的组织策略最有效。如小组合作学习的方式，针对思
想政治课本身理论性较强的特点，可采取组内交流和组外交流的方式。在本组

内，先由小组长发言或有一中心发言（一个人发言，其余的人聆听），再由本组
的其他成员对该问题发表自己的看法（茶馆发言式），最后对本组不能完全弄清
楚的一个或几个问题由小组长交到教师手中；小组外的交流方式主要采取分进合
作式，即各个小组针对本节课的教学内容，分别进行研究探讨，再在各自组内研

究的基础上，再派小组长把本组没有完全弄清楚的问题把它交给教师，再由教师
拿出来，对这些表现集中的问题进行全班的交流，每一个小组的成员都可以发表
自己的看法。

2. 正确把握时间
合作学习运用的时间安排是影响合作学习的主要因素之一。来自不同国家的
研究证实，课堂时间与学生的学业成就之间有很强的相关性。合作学习在初中思

想政治课的运用时，教师在时间上容易产生两种倾向：一是合作学习时间过短，
一般简单的一分钟或几分钟的合作，学生尚未进入合作学习的状态就结束了。产
生这一问题的原因有：第一，教师对合作学习的设计存在偏差。一些政治教师对

整节课缺乏整体的设计，过于零碎，导致学生只进行了短暂的合作就结束了，没
有体现合作学习运用的精髓；第二，一些政治教师担心教学任务完不成，给学生
合作的时间过短；第三，一些政治教师采用的似是而非的合作学习方式，即我们
通常所说的课堂教学加合作式教学，合作在这被当成是一种点缀、一种象征而已。

二是合作时间过长。针对上述流程，我们有必要对时间加以具体安排。学生阅读
本堂课内容，建议 5~8 分钟；小组成员提出问题和本组内对问题进行讨论、交流，
建议 5~10 分钟；小组长把问题交给教师和教师把问题拿出全班学生讨论 10~15

分钟；教师进行总结或发表自己的见解 7~10 分钟。只有这样，对时间加以具体
的安排，才可以使我们的教学效果得以实现，并且也能够表现出学生的主体地位

225