Page 235 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第六章 初中思政课教学的有效方法研究

中国，由于特殊的国情，班额过大是我们在运用合作学习必须解决的一个问题。
提高大班额情况下合作学习运用的有效性，可以采取以下的策略：第一，针对初

中思想政治课中一些比较浅显、易懂的框题可以采取学生自己寻找问题，而教师
可以把有关问题加以去延伸，可以让学生自己看书的前提下，找出相关问题，根
据教学经验，学生可能找出的问题较少，所以对于学生的自学时间可以缩短，这
时，教师可以就“具体问题具体分析”“一切从实际出发”“实事求是”让学生

讨论有何共同点和不同点，这样，不仅复习了原有知识，而且区分了新旧知识间
的差异，让学生觉得在简单的知识背后隐藏着深厚的知识；第二，对一些知识比
较复杂、理论性较强的框题，利用前述流程进行教学，让各小组充分讨论、交流，

在教师有效控制和引导下发挥合作学习的优势。这样的教学策略，还可以用于复
习某一课或某一专题中，通过这种“知识爆炸”式教学，调动了每一个学生的积
极性、主动性。

第五节 探究式学习在初中思政课教学中的应用

一、探究式学习对初中思政课教学的意义
探究式学习通过鼓励学生自主思考、独立探究的方式，调动学生的学习积极

性，使其主动地参与到思政课的学习中，有利于改善初中思政课的教学效果，对
充分发挥初中思政课教学的作用具有重要的意义。
（一）探究式学习的概念

探究式学习又叫研究法、发现法，是指教师在教学过程中通过创设特定的教
学情境，指导学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主探究、小组合作探究，
以实现获得知识，培养能力，发展情感、态度和价值观的三维目标，特别是发展
学生探索精神与团队合作能力。

（二）探究式学习对初中思政课教学的意义
探究式学习打破传统的灌输式教学，对初中思政课教学具有十分重要的意义，
主要包括以下两个方面。第一，探究式学习结合学生的认知特点进行思政课教学，
不仅可以启发学生自主思考，调动学生的学习积极性，而且能够帮助教师根据本

阶段学生的认知水平进行授课，确保学生可以接受教师传授的知识，提高思政课
教学质量。初中生的认知水平较小学而言发生了质的飞跃，抽象逻辑思维已经占

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