Page 27 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第一章 初中思政课家国情怀素养的理论分析

报告》中提到了人文底蕴、科学精神等六大素养，若继续具体划分，可分为国家

认同等十八个基本要点。那什么是核心素养呢？在中国，钟启泉认为“它是经过
后天教育习得的，是支撑‘有文化教养的健全公民’形象的心智修炼或精神支柱”；
台湾的蔡清田认为“它不仅是共同的素养，更是‘关键的’‘必要的’‘重要的’
素养，应兼重个人发展与社会发展的双重功能”。在国际上，日本学者恒吉宏典

等主编的《授业研究重要术语基础知识》中认为，核心素养是学生在特定的学习
场所，即在学校接受教育时，以历史文化和现代文化为学习内容所形成的必要能
力的基础和核心。综合以上，中国和其他国家对于核心素养的理解与分析，可以

看出核心素养是新时代背景下对每一位学生提出的具体要求，是素质教育所要培
养的合格建设者和接班人所需要的要素。在谈及思想政治学科的核心素养时，学
者陈友芳认为学生面对生活中遇到的较为复杂的境况时，在综合运用所学课程知
识、技能，提出、分析、思考并解决问题的过程中表现出来的三观以及参与政治、

经济、文化等诸多方面中所展示出来的重要能力和必备品格。因此，家国情怀课
程资源的运用，符合思想政治课核心素养的要求，能够打破教材无限制地进行灌
输和说教的结构，能够真正实现教与学的互动生成，促使思想政治课教材的“内

容律”与“教育律”更深层次的结合，同时“活动律”和“教育律”也是对“内
容律”更好地贯彻与落实，不再仅仅局限于书本知识的接收，还要进行深度学习，
促使真正学习在课堂中真正发生，这正符合新时代背景下的教育理念，同时也是

运用家国情怀课程资源的最终目的。
（二）丰富教学内容，提高教学实效
思想政治课主要是对学生进行思想政治教育，在进行思想政治教育的过程中，

思想政治课中所涉及的政治、经济、文化、思想、哲学等教学内容至关重要，但
是也不能忽视课本之外的更多的教育资源，课堂之外且与课堂教学内容相关的诸
多资源恰好丰富了教学内容，使课堂更加丰盈，学生学习更加积极主动。在思想
政治课教学过程中家国情怀课程资源就充分发挥了作用，能够加强对初中生优秀

传统文化的教育、正确的爱国主义教育，丰富思想政治教育的内容。家国情怀课
程资源传递出的是一种优秀的传统文化，中国共产党第十九次全国代表大会提出
文化对于一个国家、一个民族而言，是基础和核心，文化的兴盛与强大关系着国

家的兴盛与民族的富强。高度的文化自觉和坚定的文化自信，是文化繁荣与兴盛
的根基，而且文化自觉是文化自信的前提和基础，因此我们每一位初中生作为社

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