Page 29 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第一章 初中思政课家国情怀素养的理论分析

（四）激发学生爱国主义情感，增强社会责任感
家国情怀是一种社会意识，作为中华儿女，每位学生自从成熟之日起就被教

育要热爱自己的祖国，但是这些仅仅停留在表面，是口口相传或口耳相传的形式，
缺乏系统的教育体系，学生可能也缺乏实践，仅仅是坐而论道。通过在思想政治
课教学过程中运用家国情怀课程资源，能够对有关家国情怀教育的内容进行系统
整合，为学生起而力行提供系统的支持，做到有章可循、有据可依。在思想政治

课教学中对学生进行家国情怀教育，就是促使学生对我们身后强大的祖国有浓厚
的认同感，清晰地认识到我们每一个个体也是国家的一部分，认识到“一根筷子
易折断，十根筷子坚如铁”“心往一处想，劲往一处使”的强大力量。对于青年
学生这一群体，社会上存在着这样一种言论，有些人认为当代青年大多是 90 后，

由于时代的发展变革、生活环境与和条件的较为优越，有些青少年养成了较为自
私的性格，对于国家大事甚少关心，缺乏信仰或信仰不坚定。家是国之基础，国
是家之延伸，国家好，民族才能好，个人才能更好，作为当代青年人一定要坚定
自己的信仰，这也是中国人根深蒂固的家国情怀，只有教育好学生具有家国情怀

意识才能在自己的家庭生活中有担当，才能在工作中精益求精，才能在国家面临
危难之际舍小家顾大家。通过在课堂教学过程中家国情怀课程资源的利用，真正
促使学生意识到自己身兼重任，更好地理解家国情怀不仅仅局限于小家，更应关

注大家；不是一人的家国情怀，而是中华民族各族人民的共同价值选择和不懈的
理想追求。

四、初中思政课家国情怀素养培养的必要性

（一）思想政治课学科特点的要求
从学科性质和培养目标分析。思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想
观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使
他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动，从其定义

中我们可以清晰地看出，它是德智共生性课程，在向学生传授知识的过程中，不
忘自身立德树人的本质特性。家国情怀课程资源的运用在传递给学生知识的同时，
也能够对学生进行德育教育，促使德育功能发挥得淋漓尽致，促使学生顺利地实
现自身的政治社会化。思想政治课的培养目标主要是促使学生在掌握政治、经济、

文化和哲学内容的同时，能够提高自己各方面的参与意识和能力，初步形成正确
的世界观、积极的人生观和合理的价值观，促使核心素养落地生根，为学生的全

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