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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

会主义现代化的接班人，应该成为思想和行动上自觉自信的文化人，积极的共筑

中华文化强国梦，这正是家国情怀课程资源提高教学实效性的体现。此外，学生
在课上不再只是固定的静止知识的接收器，对于表现形式新颖，蕴含内容丰富，
充分发挥自身主观能动性的内容，学生更倾向于学习和接受，家国情怀课程资源

的内容不仅仅局限于没有生机与活力的教材知识，往往以视频、歌曲等形式呈现
在学生的视野之中，激发学生主动探究的兴趣，进而提高学生的学习效果。因此，

在思想政治课教学中运用家国情怀课程资源也会提高教学实效性。
（三）传承中华优秀传统文化
在中国传统文化的宝库中，家国情怀思想源远流长博大精深，是中华优秀传

统文化的基本内容之一，是主体对共同体的一种认同感，是对家国的责任感，因
此传承家国情怀思想就是在承继中华优秀传统文化。教育部颁布的《完善中华优
秀传统文化教育指导纲要》中，真切地强调在初中学习阶段，应该重点强调学生

对中华优秀传统文化的理性认识，逐步引导其对中华民族所蕴含的最深沉的精神
内涵进行深入理解。在思想政治理论界，诸多学者认为中华优秀传统文化也有思
想政治教育的作用，家国情怀是灿烂的中华优秀传统文化中不可磨灭的一部分内

容，自身作为教学资源的作用得以充分挖掘。因此在初中学习阶段，利用家国情
怀课程资源对学生进行家国情怀教育，促使学生正确的理解继承和发展中华优秀

传统文化的关系，也能够促进家国情怀的弘扬传播。综合初中思想政治四本教材，
不难发现，在《文化生活》中涉及的传统文化知识较多，所以在思想政治课教学
中，弘扬中华优秀传统文化的载体非《文化生活》莫属。一方面，文化生活的知

识体系由文化的作用、文化的发展、中华文化和民族精神、中国特色社会主义文
化四部分组成，在整本书的学习过程中，学生会知道、理解和领悟中华文化的博

大精深，将外在知识内化为自身素养，将素养外化为行动，自觉地承担起保护和
弘扬中华优秀传统文化的重任，做中华优秀传统文化的传播使者。另一方面，在
整个中华文化发展的历史过程中，具有家国情怀的历史人物和英雄烈士不胜枚举，

诸多的例子都可为教师的教学服务，使教师的课堂焕发无限的生机与活力。如果
能够把这些具体事例和教材的具体内容结合起来，就会避免思想政治课教学内容

显得假大空的错误倾向，使学生明确传播优秀传统文化是我们共同的责任，进而
提高学生传播优秀传统文化的说服力。

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