Page 35 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第一章 初中思政课家国情怀素养的理论分析

当的教学案例，创设富有活力的教学情境，学生在独立思考的基础上，进行合作
探究、交流讨论、辨析，最后得出问题的症结所在，进行归纳总结。而且从家国

情怀课程资源的定义可知，它指向的是积极的价值取向，另外在互联网 + 时代的
大背景下，各种讯息的传递飞速，大家可以在法律的容许内充分发表自己的言论，
在网络上可能存在诋毁英雄人物的事例（如对黄继光、邱少云等的反面理解），
因此教师在具体运用此资源时，应该以积极的价值为基础，进行辨析式教学，促

使学生树立正确的价值取向，以积极、正面的眼光去看待英雄人物英勇爱家国的
事迹，从而培养学生的家国情怀意识。
4. 案例教学为动力，进行情境化教学
案例教学法是在教学过程中充分发挥案例的教学媒介作用，在课堂教学中设

计典型的案例，把课堂真正交还给学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生成
为课堂的主人，进行积极参与和主动探究的教学方法。在思想政治课教学中运用
案例教学法，能促使学生在案例中理解并运用知识，提高学习思想政治课的兴趣
和主动分析问题、自主或合作解决疑难的能力，进而提高课堂教学的效果。家国

情怀课程资源本身就是案例，因此在教学过程中应充分发挥其作用，以案例教学
为主动力，进行情境化教学，在学生身临其境、切身体验后提高学生的家国情怀
意识。

二、习近平家国情怀的现实启示

（一）强化家国责任
1. 坚持严以修身，养成家国情怀

严以修身是家国情怀内在追求的一部分。中共十八大以来，以习近平同志为
核心的党中央，从严从实管党治党，先后颁布“八项规定”，整治“四风”，开
展“三严三实”教育等。其中“三严三实”主题教育中将“严以修身”放在首位，
进一步突出了严以修身作为党员最基本的政治品格和作风标尺的重要地位。习近

平率先垂范、以身作则，为我们新时代的中国儿女提供了良好的学习范本，我们
应体悟习近平身上宝贵的家国情怀，修炼自己的家国情怀。坚持严以修身以养成
家国情怀。一方面应该不断加强自身道德修养。为人处世首先就是要崇德修身，
道德对个人和社会而言都是基础性的要求。道德修养首要的就是爱国。当前，我

们提倡每个人应视“家国情怀”为安身立命之本。家事就是国事，国务就是家务。
我们必须对我们的国家和人民有着深厚的爱，建立强烈的民族自尊心和民族自豪

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