Page 42 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

（二）加深学生情感体验

新课程改革以后，很多创新性教学方法被应用到教学中，情境教学法就是一
种全新的教学方法。教师立足实际的教学内容，以具体传统文化为载体创造教学
情境，可以给学生身临其境之感，加深学生的情感体验。在应用传统文化培养学
生家国情怀的过程中，教师创设良好的文化情境，可以更好地帮助学生进行情感

的升华。在创设文化情境的过程中，教师可从以下几个步骤入手：其一，准备教
学情境，教师需结合实际的教学内容，准备传统文化资料，对情境进行创设，也
可将学生合理地分成几个小组，进行情境创设；其二，设置情境现场，教师可利

用多媒体来创设信息化情境，也可通过表演、演讲、文化竞赛等方式，创设实际
情境，让学生受到传统文化的熏陶；其三，由教师进行讲述，将政治知识与传统
文化进行融合，对家国情怀进行总结，强化学生的了解与体验；其四，要激发学
生的情感，家国情怀的培养，不是仅靠教师的传授就能实现的，教师需要引导学

生将家国情怀内化成为自己的素养，让学生自主地体会家国情怀。
例如，在教授《博大精深的中华文化》时，我们可知中国幅员辽阔，民族众
多，形成的传统文化也具有多样性的特点，可谓“一方水土，一方文化”，在传

授给学生这些内容时，教师可将传统的美食文化融入其中。美食文化是中国传统
文化的重要组成部分，每一道美食都凝聚了人们的智慧和辛劳，一蔬一菜都得来
不易，一饮一啄都蕴含着苦辣辛酸，品尝中华美食，可以让远方的游子感受无限

的乡愁，家国情怀也会油然而生。在教授《博大精深的中华文化》时，教师可从
以下几方面入手创设教学情境：第一，情境准备：利用网络下载关于“山东煎饼”
的视频，在课堂上进行播放，让学生了解这道传统美食的由来。利用互联网搜集

关于传统美食文化的资料，强化学生对美食文化的了解。第二，设计情境现场：
结合传统文化的教学材料，设置问题情境。问题：与其他地方的美食相比，山东
煎饼有哪些特别之处？问题：不同地区之间的文化有什么关联？以问题为引导将
学生分成几个小组，让学生对问题进行讨论，并由小组长回答问题，并讨论“形

成不同区域文化的原因”。第三，教师讲授：结合中国的文化特色，教师进行问
题的总结，中国地大物博，幅员辽阔，每个地区的自然环境不同、经济发展不同、
发展历史不同，所以就形成了各具特色的文化，不同区域的文化都是中国传统文

化的组成部分，它们各具特点，可以相互交流和吸收，共同组成了中国文化的宝
库。第四，激发学生的情感：中国是一个多民族的国家，每个民族都有不同的文

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