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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

用，实现政治教育与传统文化教育的有机结合，为培养中学生的家国情怀奠定基

础。首先，中学生健康成长离不开良好的家庭环境。家庭是社会的基本单位，它
关系着社会的和谐与稳定。教师可以此为契机，向学生们讲述“羊有跪乳之恩，
鸦有反哺之义”的道理，并告诉学生们中国古代有很多孝道的案例，如“黄香温
席”就是经典的案例之一。黄香九岁就懂得孝敬父母，长大后更是怀有仁爱之心，

成为一名忧国忧民的父母官，为当地百姓做了很多好事，为此流传千古。其次，
中学生思想政治核心价值应体现传统文化的精髓。当今时代，在大国博弈的时代
背景下，中学生思想政治教育也应与时俱进，赋予其新的内涵。作为新时代的教

师，应重视传统文化在中学生思想政治教育中的实际应用，实现对思想政治教育
改革的创新。最后，以传统文化为基础将家国情怀的培养加入思想政治教育中。
总的来讲，教师在培养中学生思想政治意识的过程中离不开传统文化的支持，良
好的传统文化也是提初中学生政治意识的基础。

“家庭是最小的国家，国家是千万个家庭的集合体”，从这句话中我们可以
看出国与家的重要关系。在培养中学生家国情怀的过程中，教师可向学生展示爱
国故事，以激励他们的爱国热情。例如，有这样一位具有民族气节的抗日将领，

他就是吉鸿昌，始终将抗击外来侵略作为一种革命信念。在 1931 年，他受到蒋
介石的排挤，被迫下野。之后，吉鸿昌到美国进行考察，但是到美国后，他发现
当地头等旅馆拒绝接待中国人。一天，他前往邮局，计划向中国邮寄包裹，可是

周围的工作人员却对他说：“中国已经不存在了！”吉鸿昌十分愤怒，刚要对其
进行有力还击。随行人员便向他讲述道：“为何不说自己是日本民众？日本人是
受尊敬的。”吉鸿昌表示愤怒：“你是感觉中国人不如日本人吗？而我感觉自己

是中国人，很骄傲！”为反击帝国主义者对中国人民的轻视，吉鸿昌毅然制作一
块木牌，木牌上用英文书写着“我是中国人”，足见他的家国情怀之浓厚。像这
样的爱国故事还有很多，它们一直在激励着人们不断前行。例如南宋爱国大臣文
天祥拒绝降元，展现了高尚的民族气节，也曾留下“人生自古谁无死，留取丹心

照汗青”的壮丽诗篇；林则徐不畏帝国主义与封建顽固派的阻挠，毅然开展了轰
轰烈烈的“虎门销烟”运动，给帝国主义以沉重的打击；詹天佑敢于突破帝国主
义的技术垄断，修建了第一条由中国人自主设计的铁路，捍卫了国人的尊严。

（五）开展传统文化活动，提初中学生的民族意识
现阶段，很多中学为强化本校学生的爱国主义教育工作效果，大力开展不同

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