Page 51 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

深厚的文化力量。

3. 思政课长期形成的规律认识及成功经验
从建党起我们就格外看重思想政治教育工作，在这一路的艰辛付出中，我们
从未停下过，一直在完善自己，为思政课一体化教学的开展提供了重要基础。思
想政治教育学科作为中国的新兴学科，在马克思主义理论的指导下不断发展，从

最初的摸索前进到深入研究再到如今不断成熟发展，思政课已经形成了一套较为
完备的学科理论体系。教育者在长期的教学过程中，从实际教学环境与学生自身
发展水平出发总结出了许多宝贵的经验：思政课的教学过程是连续性、阶段性以

及针对性的统一，主要是指在教育者在进行思想政治教育时并不是一次性完成的，
是需要反复进行、无限循环的，需要长期、深入持久地进行，同时在教学过程中
应针对受教育者所处的不同教育阶段采取不同的教学方法，分步骤分层次进行，
以符合其身心发展规律，在连续的过程中有针对性地表现出阶段性特征。思政课

长期规律认识和成功经验使思政课一体化建设有据可循、有理可依，为思政课一
体化教学方面的发展提供了重要的方法论。
（三）思政课一体化建设的理论基础

1. 建构主义学习理论
建构主义学习理论是研究学生学习新知的一个著名理论。这一理论认为，所
有的学生在接受新知识之前，学生脑子里已经有了与新知识相关的一些初步概念，

他们在以前的生活与实践中，已经或多或少地接触过这些新知识。学生经过自身
的学习和实践，建构了大量各色各样的信息概念，这些概念信息是凭自己的主观
确定的，在不同程度上影响着学生的后续学习。这些“前概念”因各个学生的不

同而不同，有正确的，也有错误的，但无论正确与错误，对学生们来说都是非常
重要的，能够直接对学生接受新知识产生影响，是影响学习效率的重要因素。前
概念对接受新知的影响有以下三点：第一，学生接受新知识的过程受前概念指导；
第二，学生处理问题的行为受前概念支配；第三，学生实践新知识的整个过程一

直受前概念影响。在教育教学中，一个错误的思想就是，教师向学生传授新的知
识信息，学生直接接受新的知识信息，进而直接转化为自己的知识信息，其实并
不是这样的。学生接受新知识的过程，是一个转变前概念的过程，学生是按照充

实途径或重建途径把前概念转变为新的知识信息。转变过程中，学生会自主地把
现存概念区分合并或者对前概念进行解释说明。无论是充实途径还是重建途径，

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