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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

即在法治教育一体化的建设中要根据学生的认知特点和成长规律和法治教育本身

的规律性，通盘考虑法治教育一体化过程中所涉及的各要素，统筹制定课程标准，
探索法治教育在初中实施的经验和规律，初步形成初中思政课法治教育内容体系。
同时，还应当梳理现有学生法治素养评价的指标和方法，提出整体推进初中学生
法治素养的发展评价体系。第二，初中思政课法治教育一体化建设要有有效性，

即在整体规划法治教育内容、制定法治教育目标以及教学实施的过程中要考虑到
实际的课堂效果，不能因一味追求法治教育一体化的外在形式而忽视了实际课堂
中对学生的教学效果。第三，初中思政课法治教育一体化建设要立足实际，即相

关部门在统筹规划和设计教材内容时应当考虑到各学段学生的可接受能力和教师
的教学水平，教师在进行一体化教学的过程中也应当考虑到本学段学生的学习基
础和能力水平，有根据地在法治教育教学中进行科学合理的一体化教学设计。
（二）整体性原则

初中思政课法治教育一体化建设还必须坚持整体性原则。整体性原则是进行
初中思政课法治教育一体化建设最为直接的方法论原则，它直接关系到初中思政
课法治教育一体化的建设状况。所谓整体性原则，是指将初中阶段思政课法治教

育当做一个整体来看，从整体上规划初中思政课中法治教育的目标、内容、方法
以及评价体系。系统论告诉我们，初中思政课法治教育是一个具备纵向衔接和横
向贯通性质的有机整体，整体中的各部分和要素之间相互依赖、相互制约、相互

作用。坚持整体性原则，一是要在初中思政课法治教育一体化建设的过程中看到
法治教育在纵向学段层次的整体性，这是进行一体化建设的关键和主要着力点。
初中阶段的法治教育在纵向上前后衔接、相互连接，前一个阶段的法治教育为后

一阶段的法治教育奠定基础，后一阶段的法治教育是在前一阶段基础上的延伸。
二是要在初中思政课法治教育一体化建设的过程中看到法治教育在各学段横向内
容要素的整体性。初中思政课中的法治教育从横向上看是一个由目标、内容、途
径、方法、评价和管理六个基本要素构成的统一体，它们之间相互依赖、缺一不

可。认识到初中思政课中法治教育的整体性，有助于教育者从整体上对各阶段法
治教育的各要素进行规划设计，实现法治教育在初中阶段的纵向衔接、横向贯通
和螺旋上升，最终实现初中思政课法治教育的一体化。

（三）层次性原则
所谓层次，是指系统在结构或功能方面的等级秩序。坚持层次性原则，就是

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