Page 55 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

遵循事物内部结构的层次性，通过选择层次顺序或调整层次数量等方式实现系统
功能的最优化。法治教育是一个具有多层次、多阶梯性的复杂系统，初中阶段思

政课中的法治教育应当具有一个科学合理的层次。认知发展阶段论告诉我们，人
的认知发展具有阶段性和顺序性的特征，个体的发展总是遵循一定的顺序，呈现
出由低级到高级、由感性到理性的循序渐进的发展规律。因此，初中思政课法治
教育一体化应当坚持层次性原则，即根据初中各阶段学生身心特点和认知发展水

平，确定不同层次的法治教育目标、内容、方法和评价方式，实现法治教育在初
中各阶段的分层实施，使法治教育呈现出由低到高、由浅入深、由易到难的发展
趋势，真正做到对初中学生有所侧重、有所针对地进行法治教育，提升法治教育
的实效性。值得注意的是，对初中法治教育层次性的区分并非绝对性的划分，而

是一种相对性的划分。根据系统论观点，法治教育是一个复杂的系统，虽然不同
层次的法治教育有所区分、各有侧重，但是各个层次都有着一致的目标，每个层
次之间相互联系、相互依存，即“前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次
是前一个层次的深化与提升”，各层次在相辅相成中共同构成一个和谐统一、层

次分明的法治教育系统。

三、初中思政课一体化建设的重要性与必要性

（一）初中思政课一体化建设的重要性
1. 促进中学生思想政治教育的接续发展
中学思政课是中学生思想政治教育发展的主阵地，要想充分发挥主阵地的作
用，就要全面认识中学生的思想道德发展水平，思想政治教育对象具有受控性和

可塑性的特点，其思想道德素质并不是一成不变的，而是不断变化发展的，受外
界其他不良因素的影响，其思想道德水平可能会出现“停滞”甚至“倒退”的现
象。基于此，思政教师在思想政治教育过程中就必须遵循连续性与间断性相通、
贯通性与有效性交织、针对性与有效性相统一的特点，把握住中学生思想道德素

质发展的阶段性特点。实现初中思政课一体化教学，促进中学生思想政治教育的
接续发展，就要综合考虑中学思想政治教育的内容，即人生价值观教育、道德水
平教育、法律意识教育以及心理健康教育。初中阶段应注意引导初中生用正确观
点去看待人生的价值，逐步树立起正确的价值观；教育其认识他人、集体和国家

的关系，逐渐培养其爱党、爱国、爱人民的思想道德素质；在法制观念角度注重
培养学生对法律常识性知识的掌握和运用；让学生在初中阶段学会待人之道，健

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