Page 74 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

生身心发展特点跟认知水平也表现出差异性，这就要求初中思政课教师在对学生

进行法治教育的过程中要注重对学生的动态评价和发展性评价。同时，初中教师
还应当在充分沟通的基础上科学合理地设计出适合不同学段学生的分级评价体
系。一方面，初中思政课教师应当注重使用以过程性评价和发展性评价为主的多
元化评价方式。法治素养的形成不是一蹴而就的，初中教师在对学生的法治教育

效果进行评价时要注重将形成性评价和终结性评价相结合。第一，教师可以运用
描述性评语的方式对学生在法治教育过程中的整体表现基于客观真实的描述，同
时结合量化分数的形式对最终结果加以评定；第二，教师应当建立初中相衔接的

记录学生法治教育情况的成长档案，内容则包括学生对自身所具备的法治知识、
法治意识以及法治实践能力等的自我评价以及学校对学生尊法守法行为习惯等的
检查评价记录，记录学生法治素养的形成过程。另一方面，初中思政课教师应当
充分交流研讨，结合学生身心发展实际，建立一套科学合理、指标明确、螺旋上

升的分级评价体系。
（三）及时更新思想政治教育教学方法
及时更新初中思想政治教育思政课的教学方法有利于思政课一体化教学有针

对性地开展，思政教师应该结合初中生自身的身心发展状况、知识水平发展能力、
教育发展规律等坚持统筹推进的原则，不断更新自己的教育观念，推进教学方法
现代化。首先，初中思政教师应坚定自己的理想信念，不断夯实自身的政治素养。

始终不渝地奉行“以胡杨精神育人”的教育理念，坚定扎根边疆，为祖国培育下
一代的希望。教师除了参加学校安排的各种培训外，还应该在实践教学里找寻到
自己的不足，通过巩固学习，以提升自我教学水平，将党的各种讲话精神、会议

精髓理解透彻，并结合教材内容赋予其符合中学生接受能力的知识，使之以最通
俗易懂的形式融入学生的思想之中，做到内化于心。其次，初中思政教师要创新
人才培育方式，整体考虑和设计现有教学方法的选择和应用。一体化教学方法并
不是单一式的教学方法，要认识到教学方法也具有共性和个性的特点，这不代表

每一种教学方法都适应初中阶段的学习，即使是使用频率最高的讲授法在不同的
学段也有其具体的特点，初中思政课要大力提倡讨论式、分材教学式、循循诱导
式等教学方法的使用，以此培养学生不停寻觅的品质和乐于实践的思想，选择适

合学生学习内容的教学方法。同时，初中思政教师在选择合理的教学方法时，要
结合本地区、本阶段学生的特点进行相宜的创新。例如，很多初中思政课都采取

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