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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

和合理把握教材内容的基础上科学设置素养目标，做到与初中阶段法治教育目标

表述的一致性与关联性。对于初中思政课教师来说，在确定法治教育目标时也应
当全面把握初中阶段的课程标准和教材，通过与初中思政课教师交流或者借鉴其
教学设计的方式了解学生在初中阶段所掌握的法治知识结构和达到的法治素养水
平，找准教学目标的契合点，在此基础上制定层次递升又与初中阶段相衔接的教

学目标。
2. 认真研读教材，做好教学内容的衔接过渡
教材是教师课堂教学和学生学习的重要依托，教师对教材的理解和把握程度

直接影响着教学目标是否能够顺利实现。初中思政课教材中的法治教育内容虽然
在广度、深度和编排方式上差异较大，但是在具体内容上依然存在很多关联和契
合点。因此，初中思政课教师在备课过程中不能仅仅局限于本学段的教材内容，
而应当认真研读和全面把握初中不同学段的教材，不仅要对比法治教育内容在两

个学段的差异，还要寻找初中教材中法治知识的关联之处，找出教学衔接点，做
好知识点之间的衔接和过渡。值得注意的是，教学内容并不等于教材内容，初中
思政课教材中关于法治教育的相关内容存在部分重复或者知识难度跨度较大的现

象，这就要求初中思政课教师在立足于教材的同时又要超越教材，做到对教材内
容的合理取舍，使教学富有层次性和渐进性，避免在教学过程中出现两个学段简
单重复讲授或随意拔高的现象。例如，初中和初中阶段的教材中都涉及了法治中

国建设的相关内容，特别是关于“法治政府”的内容有许多相似之处。初中阶段
教材中关于“法治政府”的介绍集中于法治政府的作用、权力的来源以及依法行
政的地位和要求，而关于法治政府的内涵和基本特征则放到了相关链接之中；在

初中阶段教材中关于“法治政府”的内容则集中于法治政府的内涵和基本特征，
而对于法治政府建设的基本要求则与初中阶段中政府依法行政的基本要求有较多
重合之处。因此，初中教师在讲授“法治政府”的知识时，要将重点放在法治政
府的作用和依法行政的要求上，对于法治政府的基本特征，可以在本框内容结束

时以升华的方式点出法治政府到底是什么样的政府，不仅能为学生下一学段的学
习奠定基础，还可以加深印象。到了初中阶段，关于“法治政府”的内容的表述
则较为抽象，理论性较强。对此，初中教师首先应当通过回忆初中阶段所学知识，

引出法治政府的内涵与基本特征，同时还应当结合与学生生活密切相关的典型事
例，如政府在抗击疫情中做出的努力，使学生加深对法治政府的理解，降低法治

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