Page 71 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

原则、劳动权利及保障原则以及学生生活相关的民事侵权行为；第三，犯罪行为

的特征、刑罚种类，罪刑法定、无罪推定等原则，正当防卫、紧急避险等概念；
第四，政府运行的法治原则、中国司法制度的基本原则。
到了初中阶段，学生已经对基本的法律规范有了初步的了解，认知能力和理
解能力也获得了很大提升，因此该阶段的法治教育应当全面拓展和深化法律常识

和法律制度的相关内容，侧重于了解中国特色社会主义法律体系的相关内容、民
主与法治的关系等，具体可分为以下几个方面：第一，介绍中国社会主义法律体
系的构成、法的内涵特征与作用、民主与法治的关系，在此背景下使学生深入认

识宪法的地位、功能与价值，了解宪法的实施与监督的程序和机制；第二，民事
活动的基本法律原则和核心概念、物权的法律概念与基本规则、合同订立与履行
的法律规则、知识产权保护的意义与法律规则、刑法的运行规则、犯罪构成以及
罪刑法定等基本原则；第三，民事、行政、刑事方面的法律责任、诉讼制度的基

本原则、人民法院和人民检察院的机构设置与职能；第四，国际法的基本原则，
中国签署加入儿童权利公约、残疾人权利公约等主要国际公约的基本内容。
（二）推动初中法治教育教学的一体化

初中思政课法治教育一体化建设不是仅仅通过顶层设计就能完成的，再周延、
再缜密的课程标准和教材如果不真正落实到教学实践中去，那将毫无意义。同时，
课程标准与教材内容的修订完善也并非一蹴而就，这就需要初中思政课教师在全

面把握初中思政课课程标准和教材内容的基础上，优化教学设计和课堂教学，通
过合理确定教学目标、整合教学内容、改进教学方法和完善教学评价等方式促进
法治教育一体化在教学中的有效落实。

1. 全面把握课程标准，合理确定教学目标
教学目标作为课堂教学的逻辑起点和思维归宿，为教师的教和学生的学提供
了方向指引。教师在进行教学设计的过程中应当全面把握初中思政课课程标准，
厘清目标层次，并结合学生身心发展的实际情况制定既符合本学段学情，又与其

他学段相互衔接的教学目标。对于初中思政课教师而言，在确定法治教育目标时
应当在研读好本学段课程标准的基础上，全面把握初中思政课课程标准。初中阶
段的新课标凝练了学科核心素养，将初中阶段思想政治学科核心素养规定为政

治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面。这就要求初中思政课教师在
确定法治教育目标的过程中应当具有素养指向的意识，在遵循学生身心发展特点

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