Page 73 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

教育内容衔接的跨度。

3. 分层教学方法，实现精准施教
教学方法是达成教学目标、落实教学内容的重要手段，教学方法是否具有适
切性直接影响着课堂教学和学生学习的效果。因此，实现法治教育方法的一体化，
有助于初中思政课法治教育一体化的有效落实。通过调查研究我们可以发现，在

当前初中法治教育教学的过程中，依然存在教学方法相对单一，缺乏多样性、针
对性和契合性的问题。这就要求思政课教师在教学设计与实施的过程中善于运用
多样化的教学方法，同时还应有针对性地选择适合学生身心发展水平的方式方法。

第一，初中思政课教师在对学生进行法治教育时应当运用多种教学方法。目
前，初中思政课中关于法治教育的教学方法按共性和个性划分主要有：以讲授法、
讨论法、案例教学法、情景教学法、活动教学法等为代表的共性的教学方法，也
有包括故事教学、法庭模拟、法治辩论、价值辨析在内的个性化的教学方法。当然，

思政课教师还应当在教学实践的过程中持续推进教学方法的创新，将传统教学方
法与新式教学方法相结合，提高学生学习法治知识的兴趣。第二，初中思政课教
师还应在厘清层次的基础上有针对性地选择与学生当前发展阶段相契合的教学方

法，实现精准施教，避免“眉毛胡子一把抓”的现象。初中阶段的学生一定的知
识基础和理性思维能力，但是依然以感性认知和形象化的思维方式为主。因此，
初中思政课教师在对学生进行法治教育的过程中应当以案例教学、情景教学、模

拟法庭等体验感和参与感较强的教学方法为主，引导学生进行体验式学习。到了
初中阶段，学生头脑中已经积累了更多的法治知识，理性思维能力和法治素养水
平逐步增强，辩证思维能力得到了发展，他们注重认知过程的独立性，但是还不

够成熟稳定。因此，初中思政课教师在对学生进行法治教育的过程中应当选取法
治辩论、价值辨析等思辨性较强的教学方法，同时结合讲授法、讨论法等传统教
学方法，引导学生进行法治理论知识的系统性学习。例如教师可以通过创设与社
会法治事件相关的真实情境，引导学生对真实的法律案例进行思辨质疑，最终做

出价值判断和选择，使学生养成由浅入深、由具体到抽象地进行思考问题的能力。
4. 注重动态评价，构建分级评价体系
法治教育是一项系统工程，青少年法治素养的形成必然要经历一个长期过程。

因此，对于法治教育效果的评价不能仅停留在短期之内，也不能仅通过一个指标
就能评价法治教育效果的好坏。初中学生是处于动态发展之中的人，不同学段学

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