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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

流沟通的时效性。一方面，思政课教师可以通过微信、QQ、腾讯视频会议等途

径与其他学段的思政课教师进行实时交流，通过线上互动充分了解法治教育在不
同学段的开展情况。另一方面，思政课教师还可以通过关注相关的教育教学网站、
微信公众号、建立微信群组等形式分享法治教学资源，通过借鉴不同学段的法治

教学资源，寻找教学内容的契合点，促进法治教育教学的一体化。
2. 提升初中思政课教师专业素质
教师素质的高低是制约法治教育一体化建设的重要因素，当前初中思政课法

治教育一体化在实施过程中面临的诸多问题，很大程度上在于教师缺乏一定的教
学衔接意识、专业素养和能力。因此，推进初中思政课法治教育一体化建设，需
要培养一批高素质、专业化的师资队伍，保障法治教育一体化的有效实施。一是

要培养一批具备法律素养的师范生队伍。当前初中阶段的法治教育基本是由思政
课教师来担任，这就要求具有思想政治教育专业的师范院校在培养师范生时，要

将法律类的课程纳入师范生的专业课当中去，对师范生进行系统的法律知识的培
训，为初中学校培养一批具备法律专业素养的人才队伍。同时，师范院校在对师
范生进行教学技能训练时应当将教学衔接能力纳入训练环节中去，以增强师范生

的教学衔接意识与能力。二是要加强对在岗教师队伍的一体化培训。对于在岗的
初中思政课教师，要定期组织法治教育跨学段一体化培训。可以邀请法学方面的

专家学者，对初中学段的教师进行同一批次的专业培训。通过专家学者对思政课
教材中法治模块的知识框架和逻辑的深入分析以及对专业法律知识的拓展，开阔
思政课教师的学术视野，提升各学段教师对教材内容的整体把握。只有教师自身

具备扎实的法律专业知识，深刻把握法治模块的知识框架与逻辑体系，才能在教
学设计的过程中找准不同学段法治知识间的契合点，并在课堂教学中做到“起承
转合”，实现不同学段法治教育的衔接。

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