Page 75 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

了线上教学的形式进行，此时，传统的讲授法便不能向线下教学那样使用，必须

结合新的环境、新的方式不断提升自己的能力，要合理运用“钉钉”“腾讯会议”“超
星学习通”等教学软件进行授课，既要让学生快速融入其中，不能因学习方式的
改变感到陌生，也要确保思政课讲授的知识确确实实装进了学生的头脑中，由于
中国和其他国家疫情的严峻性，线上线下教学必将成为思政课堂的常态，对做好

初中两个阶段的思政课一体化教学带来了更严酷的挑战，因此初中思政教师必须
创新教学方法，通盘考虑、综合运用，以期保证思政课教学的顺利衔接。最后，
初中思政教师要多开展实践教学，让学生善于运用理论知识指导实践行动。

（四）推进初中思政课教师队伍的一体化
1. 加强初中思政课教师交流互动
长期以来，初中在教育教学和管理上都形成了各自相对独立的工作方式，使
得初中思政课教师之间缺乏有效的交流沟通，导致初中思政课教师在对学生进行

法治教育的过程中出现衔接上的偏差，大大影响了法治教育的效果。为了形成法
治教育合力，凸显初中法治教育的一致性与连贯性，需要加强初中思政课教师之
间的交流沟通，对各学段的法治教育目标、内容、教学方法和评价方式进行准确

定位，推动法治教育在初中阶段的循序渐进、螺旋上升。具体来说，建立初中思
政课教师之间的交流互动机制，可以从以下几方面入手：第一，建立初中思政课
教师一体化备课机制。通过定期组织集体备课活动，初中思政课教师之间可以进

行交流研讨，从纵向上对不同阶段法治教育的教学计划和教学要求进行系统设计，
既可以减少讲授简单重复或脱节的问题，也可以避免对学生要求过高或过低的现
象出现。第二，建立初中思政课教师面对面交流研讨机制。一方面，相关的教育

主管部门可以定期组织与法治教育相关的研讨会、学术讲座等活动，邀请初中思
政课教师共同参加，对各自学段法治教育的教学进度、运用的教学方式方法以及
学生所达到的法治素养水等进行交流互通，加深初中教师彼此学段法治教育实施
状况的了解。另一方面，初中思政课教师也可以组织教学观摩活动，通过初中教

师走进初中思政课堂或者初中教师走进初中思政课堂的形式，使各学段的教师更
加真切地感受到不同学段法治教育在课堂教学中的真实状况。既可以使思政课教
师对不同学段的法治内容有更多的了解，也能在相互观摩和学习中提升自身的教

学衔接能力。第三，建立初中思政课教师网上交流平台。互联网的发展为初中思
政课教师提供了信息化交流平台，拓宽了思政课教师交流沟通的途径，增强了交

67