Page 69 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

不同阶段学生身心发展特点和规律的基础上设置各有侧重的学段目标。

（1）立足整体，总体目标一以贯之
实现初中思政课法治教育目标的一体化，首先要以总体目标为指引，将其贯
穿于各层次目标并使之为总体目标服务。初中思政课法治教育目标的制定要围绕
这一总体目标，将这一总体目标贯穿于各层次目标当中。具体来说，各个阶段的

法治教育都应当以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以宪法教育为核心，
引导学生自觉尊法学法守法用法，全面提高青少年的法治素养，这里的法治素养
是法治知识、法治观念、法治理念、法治信仰、法治实践等多维度的统一。法治

教育的总体目标为各层次目标提供了方向指引和根本遵循，只有将法治教育的总
体目标在初中阶段一以贯之，才能使初中阶段的法治教育目标在其引领下实现有
序串联、衔接递进，实现初中法治教育目标的整体规划与设计。
（2）厘清层次，分段目标各有侧重

瑞士心理学家皮亚杰在其认知发展阶段论中指出，人的认知发展水平是循序
渐进、不断提高的过程，人在不同时期的认知发展表现出区别于其他时期的阶段
性特征。针对法治教育目标层次不清、缺乏阶段性和具体性的问题，我们应当在

总体目标的指引下，依据初中生和初中生的认知发展水平、身心发展特点，分层
次、有针对性地制定出符合初中各阶段学生年龄特征的目标，确保初中不同学段
的法治教育目标各有侧重、阶梯式推进。

初中阶段思政课的法治教育目标应侧重于法律知识的初步掌握和法治意识的
初步形成，为初中阶段法治意识的形成打牢思想基础。为此，可以将初中阶段的
法治教育目标大体设置为：初步掌握与个人成长和参与社会生活相关的法律常

识；强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一的观念；初步树立宪法法律至
上、民主法治等观念；初步具备运用法律知识分辨是非、依法维护自身合法权益、
参与社会生活的能力。到了初中阶段，学生在自我意识上更侧重于意志，已经能
够对自己的心理和行为进行自觉监督和调控，抽象思维能力和概括能力也逐步提

升。因此，初中阶段思政课的法治教育目标应当侧重于对中国特色社会主义法律
体系的初步了解、对中国特色社会主义法治道路、法律制度的政治认同。对此，
可以将初中阶段法治教育目标大体设置为：较为全面地了解中国特色社会主义法

律体系的基本框架、基本制度和法律常识，进一步增强法治观念，初步具备参与
法治实践的能力。

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