Page 80 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

（二）初中思政课教师专业发展的基本特征

1. 衔接性
在一体化的体系中，初中道德与法治课程扮演十分重要的角色，既要承接好
小学阶段的知识积累情况和思想品德发展程度，又要明确初中、大学的发展过程
中需要怎么样的知识储备和道德基础，这就要求初中思政课教师能够做好知识的

衔接过渡，全面了解各学段的知识讲授内容和道德素质培养程度，在全面了解的
基础上根据学生现有的知识展开新知识的讲授，进行适当的拓展深化初中生的知
识范围。初中道德与法治课程会涉及初中生的家庭、朋友和所处社会环境，这表

明了初中思政课教师掌握内容的复杂性和教学工作的创造性，不仅要传授基础知
识，还要进行实践学习，做好学生学习生活和实际生活的衔接，让初中生学习生
活技巧、与人沟通的方法以及帮助他们解决实际问题。另外，教育目标和任务的
复杂性使得初中德育法治教师在专业发展过程中不断提高专业知识和能力，形成

良好的道德素质。
2. 特殊性
初中思政课教师专业发展的特殊性主要考虑两个方面，一方面在于他们教授

的教育对象的特殊性，学生在进入初中这一阶段不论在生理还是心里都会发生特
殊变化，呈现出新特点。初中生的自我意识高涨、心理活动丰富、思维独特性，
这正是初中生的独特性所在。学生的认知、情感、意识、行为等方面在不同的年

龄段上会产生不同的表现，因此初中思政课教师在发展自身的专业水平的过程中，
要考虑初中生身心发展独特性，根据其特性进行教案的设计、教学方法的选取、
教学活动的开展、教学案例的使用。通过分析初中生的独特性弥补和改进不足之

处，让课堂更加活跃、方法更加科学专业，满足初中生学习和发展的需要。另一
方面，初中思政课教师专业发展的特殊性表现在道德与法治课程是中学德育教育
的主阵地，这就意味着初中思政课教师在提升专业发展的过程中要关注到学生的
道德品质培养，有效实现教学任务。

3. 全面性
初中道德与法治课程包含的知识点比较杂糅，倡导促进初中生核心素养的培
养，主要包括政治认同、道德修养、法制观念、健全人格、责任意识。这就要求

初中思政课教师对专业知识的掌握更加全面和专业，初中思政课教师制定专属的
专业发展目标和行动计划，有针对性地进行发展。在掌握基础教育学知识的同时，

72