Page 81 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

还要不断丰富自身的知识体系，广泛覆盖教育学、心理学、法学、政治学等知识，

时刻关注出台的相关政策、时事政治和社会热点问题，教师自身掌握好全面的知
识才能更好传授给学生，全面提升初中生核心素养的发展。
（三）初中思政课教师发展的必要性
1. 思政课一体化建设的要求

（1）形成协同一致的教师队伍
党和国家事业发展的生命线是开展思想政治工作，思政课建设最主要的承担
者在于教师，构建一支政治强、情怀深、人格正、自律严、思维新、视野广的思

政课教师队伍是一体化建设工程强有力的支撑，是进行一体化建设的重要推手。
作为思政课教育体系中的分支，初中思政课教师要提升自身的专业发展水平以符
合当代思政课教师建设的大背景，更有效地为促进教师队伍一体化建设提供动力。
（2）价值观念一体化

人的价值体系的形成始终与一定的社会生活紧密相连，在每一个方面都影响
着我们。随着思政课教师队伍的不断更新，教师的年龄结构向年轻化趋势发展，
一些与主流思想相违背的坏思想会对理想信念不够坚定的教师产生负面影响。目

前，思想政治教育落脚点在于立德树人，这就决定了教育必须是渐进的，思政课
教师的发展应该始终如一地保持着统一的价值观念。初中生正是价值观形成的关
键时期，初中思政课教师在价值观念的培养方面首先要考虑到人发展的整体性，

在这一基础上不仅要做好与小学阶段的价值观的衔接，还要考虑到初中生之后接
受的观念教育，形成学生自身的价值观念一体化，这就需要初中思政课教师有坚
定的理想信念、明确的政治方向以及家国意识和观念，了解不同学段的情况才能

更好地对初中生进行价值观教育。
（3）知识结构一体化
一体化建设在教材方面提出了相关要求，每一学段的教师都要对其他学段的
教材内容有所了解，保证教学内容不会存在断层和重复的情况，从横向和纵向上

延展，不仅在学科教学内容上保持一体化，还要关注对学生意识形态的引导，在
多方面保证学生整体化发展。初中生作为人发展过程中一个重要节点，初中思政
课教师更应该充分了解各学段教学内容，分析筛选本学段教材内容，避免教学内

容的重复。将学生以往的知识背景和学习经验作为选取教学素材时的因素之一，
尽量使用新颖的例子将前后知识点贯穿在一起，这对教师的专业知识和教学设计

73