Page 85 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

界对教师专业能力没有形成一致的认识，基于参考学者们对其的归纳以及结合一
体化背景，对初中思政课教师应掌握的能力进行如下分类总结。

1. 教学设计能力
初中思政课教师的教学设计能力是指在掌握道德与法治学科知识的基础上，
结合初中生的认知特点和身心发展特点，对各要素进行优化组合的设计。良好的
教学设计要求为了促进教师活动顺利开展，教师要掌握对教材的分析和创新重组

的能力；能够准确把握课程的教学目标；根据学科教学内容，有效选择适合的教
学方法和手段来为知识讲解提供一定的助力。
2. 教学反思能力
教学反思能力是教师分析和评价自身教学行为的过程，是教师有效开展教育

教学的一种象征性能力。教学反思是教师专业发展的必备素质。初中思政课教师
参与一体化联盟的过程中，会进行公开课展示以及专业知识的探讨，交流总结后
自己要反思自身不足，反复积累经验，不断提升自身的专业水平。
3. 教学研究能力

教育科研能力的目的是要求当今的教师关注科学研究，认识到科学研究的重
要性，积极参与学科建设和资源开发，强调参与意识、合作意识和创新意识。在
一体化背景下，教学研究能力更加突出，各学段思政课教师比教育专家接触对实

际课堂的接触更为紧密，对教学问题和情况最为了解。初中思政课教师应在日常
生活中培养自身的教学研究能力，关注教学过程中存在的实际问题，在开展一体
化教研时提出自己的看法和想要深入研究的课题，与大家一起探讨其是否具有研
究价值，这也是初中思政课教师提高教学水平、推动初中思政课建设的有效方法。
4. 教学创新能力

在教学实践中，通过引导教师探讨教学问题并通过自身教学经验开展有意义
的教学研究，提高教学自主性，加强教育教学理论研究等一系列措施，来培养和
提高教师的教学创新能力，提高教学效果和质量。尤其对于一体化背景下的初中

思政课教师来说，发展教学创新能力、培养创新精神、创造性的进行教学内容的
衔接是必不可少的专业发展要素之一。

三、思政课一体化建设背景下初中思政课教师的发展问题

（一）初中思政课教师地位有待提高
受考试指挥棒的影响，初中思政课教师的地位与考试分数往往直接关联。因

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