Page 86 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

目前思政课在中考所占的分数比重相对不高，且思政为开卷考试，在部分地区和

学校，思政学科被称为“小四门”之一，学校、学生和家长的重视程度不够；有
的中小学校思政课教师配备不足，岗位吸引力不强，思政课教师的地位和职业荣
誉感有待提升。

（二）思政课专业化水平亟待增强
一些学校初中思政课教师往往满足于自己已有的教学经验和水平，对自身的

专业化发展关注不够，要求不高，动力不足。还有些思政课教师在职业发展中遇
到瓶颈，处于发展的“高原期”，难以突破发展制约因素，容易出现“躺平”状
态，缺乏学习的主动性和积极性。课题组成员通过问卷调查和分析，发现教科研

能力弱是教师发展的突出短板。具体来看：其一，与教育教学活动相比，初中思
政教师对从事论文写作、课题研究、参加专题讲座等科研活动的积极性不是很高。

根据某地的一项调查，只有 41.4% 的人喜欢参与上述活动。其二，针对学校思政
教研组的教研氛围，46.7% 的受访者认为一般，整体上看，教研氛围不够浓厚。

其三，针对“自己欠缺的能力”，82.6% 的思政教师认为自己欠缺课题研究能力，
61.3% 的思政教师认为自己欠缺论文写作能力，42% 的名师没有参加过与思政教
学相关的课题研究，在参与过课题研究的名师中，只有 24% 的名师有过主持课

题研究的经历。教而不研则浅，教科研能力不强是制约教师向更高层级发展的主
要障碍。其四，针对“专业化发展方向面临的问题”，高达 73.1% 的思政教师认

为缺乏专家引领，61.6% 的思政教师认为工作负担沉重，缺少专家引领和钻研时
间。由此可见，思政教师专业发展缺少必要的方向指导和时间保证。

（三）专职思政课教师缺乏
当前部分初中学校专职思政课教师相对缺乏，不乏由其他学科教师或学校行
政领导兼带思政课的现象，这既不利于开展初中学校思政课教育教学工作，也不

利于初中思政课教师的专业化发展。

四、思政课一体化建设背景下初中思政课教师的发展意义

（一）有利于培养担当中华民族伟大复兴大任的时代新人

新时代广大人民群众对高质量教育的迫切需要以及实现中华民族伟大复兴的
中国梦的愿景，需要一批又一批担当民族复兴大任的时代新人接力前行。探寻新

78