Page 90 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country
的训练和传授。初中思政课与生活联系十分密切，在教学设计中引导教师善于观
察身边事物，将学生所熟悉的事例、场景和行为加入教学设计中，这能极大地提
高学生在课堂中的参与度和积极性。在一体化培训中培养初中思政课教师的教案
撰写意识和能力以及搜集教学素材的有效方法，初中思政课教师在培训中逐渐养
成撰写教案的行为，运用在挖掘教学素材的时间也相应变多，这能够加强初中思
政课教师课前的熟练性，教学内容的新颖性，是提升初中思政课教师专业发展的
有效途径。
3. 进行分层培训
将培训分层，不同教龄的初中思政课教师有不同的培训需求，有的教师希望
能够在理论层面都得到提升，有的教师希望能够在教学技能、班级管理等方面得
到指导，这就需要对于不同教龄和不同培训需求的教师进行分层培训。依据统计
的需求结果和不同的教龄，进行系统性的设计，有针对性地开展培训活动。教龄
较低的青年教师采取拜师的方式跟随经验丰富的教师进行学习，掌握基本的教育
教学方法。教学经验丰富的教师应学习新教学理念，积极参与大中小学思政课一
体化建设的相关活动，培养其更新知识的能力。
（五）注重学段衔接
1. 进行跨学段公开课赏析
在一体化联盟中的公开课赏析中，初中思政课教师能够从同学段教师的课堂
中学习其对教材内容及教学重难点解决的合理深化和阐释，养成实时分析其行为
是否合理、素材是否适用等方面的记录和诊断的习惯。最主要的是能够在公开课
活动中参与别的学段的教师公开课展示，并能够从中学习其教学方法和教学设计
的思路，让初中思政课教师在课堂中吸收其他学段的知识内容讲授和教学活动开
展的方法。一体化联盟着力培养教育联合体以学科核心素养为主要切入点，推动
思政课教师协同发展，以专业促发展，在观看公开课和专家点评中学习，互补互
通，为初中思政课教师提升自身专业发展提供了良好的活动开展方式。
2. 实行各学段教师互聘机制
一体化建设不只是开展相关教研科研活动，还应该有具体可行的实践活动。
广东省发布关于高校教师与中小学教师的互聘方法，高校选聘的教师教育课程的
教师在有不少于一年中小学教育的服务经历，积极吸引一线中小学教师担任高校
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