Page 91 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第二章 初中思政课一体化建设的相关思考

教师。这一制度不仅为高校教师进行理论研究提供合适的实践地点和极大的现实

支撑，同时也能够提升中小学教师的理论素养，了解高校教学情况。这一制度完
全适用于初中思政课教师，有三个途径可以进行选择：一是步入小学进行教学，
观察小学教学课堂为初中思政课教师带来更多有活力的启示；二是进入初中进行

教学，全面了解初中教材后，在教学中仔细分析在初中生在思政课学习过程中需
要怎么样的基础，这样方便初中思政课教师在返岗回来的时候教学内容更加有针
对性，提高筛选教材、整合教材的能力；三是深入高校进行教学，担任思想政治

教育学科的任课教师，在任课前教师自身最先要仔细分析阅读相关课本书籍，提
升自身的学科素养，有助于提升初中生课教师的科学研究底蕴，为以后做科学研
究奠定基础。初中思政课教师在不同学段的任课过程中加强自身教材内容一体化

的掌握程度。

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