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家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

二、榜样教育在初中思政课教学中的应用理论及意义

（一）理论基础
1. 人全面发展的理论

“人的全面发展”理论是马克思主义理论的重要组成部分。马克思认为，人
的全面发展主要包括人的劳动能力的发展、人的社会关系的丰富和人的个性的全
面发展。马克思主义认为人的全面发展是与社会全面发展相统一的发展，人的全

面发展是与自由发展相统一的发展，人的全面发展是一个具体的实践过程。人的
全面发展理论是指人的各方面的全面发展，而思想政治教育的目的也是实现人们
的全面发展。在马克思看来，人的发展的实现不仅仅需要自身的努力，更是各种
社会关系的综合，是社会环境塑造的产物，所以马克思认为人的全面发展是与社

会的全面发展相统一的发展。在促进人的全面发展的过程中，榜样教育为人们的
发展提供了具体可参考的目标，人人都向榜样学习，形成了积极向上的优良环境，
这样的环境会在潜移默化中给学生以影响，使学生将榜样的精神内化为自身的崇

高追求，不断努力实现自身的全面发展。树立鲜明可感的榜样，有利于学生在全
面发展的过程中有目标、有动力，更积极向上地实现自身的发展，继而实现自身
的全面发展。
2. 班杜拉观察学习理论

班杜拉的观察学习理论蕴含着丰富的德育理念，班杜拉通过大量的实验探究
提出，人的行为是可以通过观察学习而获得的。而观察学习亦称替代学习，就是
通过观察他人（或榜样）的行为（这种行为对于观察学习者来说是新的行为），
获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。通过

观察他人的行为及其行为之后的结果，学习者可以做出行为判断和行为选择。观
察学习理论强调观察在人的行为习得中的重要作用，认为人的大多数行为都是可
以通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。但这里的观察学习不同于简单的
“复制粘贴”式的模仿，观察学习是一种更为复杂的学习过程，需要从他人的行

为及行为之后获得的结果中去获取信息，以习得行为。该理论强调个体对榜样行
为的模仿，观察者会将所观察到的行为在记忆中存储，再在具体的情境中表现出
来。观察学习理论重视榜样的作用，人们可以通过观察学习来习得一些行为，但

习得的行为及其表现如何，取决于榜样的示范。处于社会环境中，人们通过观察、
模仿去习得一定的行为，这对一个人的道德品质、生活方式、行为表现的形成具

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