Page 98 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

家国情怀下的初中思政课项目化实践研究
Research on the Project Practice of Ideological and Political Course in Junior Middle School under the Emotion of Family-Country

断地丰富和拓展教学资源，帮助学生更深入地理解和内化教材上的知识。而实施
榜样教育的过程，就为学生提供了丰富的榜样资源。将一个个鲜活的榜样呈现在

学生面前，看到了榜样人物的所作所为，学生就明确了当面临道德选择时应该如
何去做，提高了学生的思想道德修养。一个个鲜活的榜样素材，拓展了思政课教
学资源，利于帮助学生去理解和掌握知识，提高能力，促进学生的全面发展，利
于教学目标的有效实现。

三、榜样教育在初中思政课教学中的应用问题

（一）个别榜样形象缺乏时代性和公信力

1. 个别榜样形象缺乏时代性
时代不断变迁，社会不断进步，人们的思想观念和行为方式也不断发生变化。
作为对社会环境依赖程度较高的教育方法，榜样教育法所传达的精神必须紧跟时
代的脚步。但是在中学思政课中，一些教师所选取的榜样人物缺乏鲜明的时代性，

导致青少年难以与榜样形象产生情感共鸣，也无法对其形成正确的引导。
2. 个别榜样形象缺乏公信力
恰当的榜样形象可以成为受教育者较好的学习对象，因为学生不仅可以从中
学习榜样人物的精神品质，还可以通过比照自身的思想行为，找出自己的问题，

从而规范自身的言行举止。因此，榜样形象应具备公信力，能成为受教育者的表
率。但如今，一些中学思政教师将榜样人物塑造得过于完美，导致相关榜样形象
缺乏公信力、可信度，中学生在学习时难以产生认同感，也缺乏代入感，弱化了
中学思政课中榜样教育的实效性。

（二）榜样教育形式相对单一，缺乏创新
当今时代是高速发展的信息化社会，不管是自上而下的教育方式还是自下而
上的学习方式，若都是单一、固化的，对于学生深入地学习、内化榜样的核心价
值观念十分不利。一些中学思政课教师不重视创新榜样宣传教育方式，会影响榜

样形象地宣传和教育效果。在中学思政课中，教师对榜样事迹的简单理论性表述、
口号式教育，都会阻碍榜样教育的发展。因为榜样教育在本质上是一种知行合一
的教育，必须付诸实践才能取得成效。部分中学思政课教师虽然采取了课堂讲授、
主题教育等多种榜样教育形式，却由于各种原因浅尝辄止，或仅是为了应付检查，

导致学生产生抵触情绪。这样单一的榜样教育形式缺乏创新性，难以获得预期的
效果。

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