Page 99 - 家国情怀下的初中思政课项目化实践研究

第三章 初中思政课课程中的家国教学内容渗透研究

（三）榜样教育目标僵化，忽视中学生的个体需求
中国目前文化发展的主要趋势是一元为主，多元一体，多样共存。然而在中

学思政课中，一些思政课教师忽视中学生的个性化需求，要求学生学习远离他们
生活的榜样形象，难以取得榜样教育的实效性。同时，受文化环境多元化影响，
中学生个体具有自主性和能动性，他们在道德层次上存在差异，可见传统形式的
榜样教育已难以适应“00 后”“05 后”中学生的需求。因此，中学思政课教师

必须注重青少年的个性需求，并针对受教育者的新情况选树新的多元化的榜样形
象，只有这样，榜样教育才能继续在德育建设进程中发光发热。
（四）个别榜样形象树立不当
在传统的榜样教育中，思政课教师树立的完美榜样虽然能够体现出崇高的价

值观念，却失去了榜样最重要的特点一可效仿性。因为思政课教师所塑造的完美
榜样典型让中学生在心理上产生了距离感。因此，传统中学思政课中榜样教育树
立圣人化的榜样形象介入中学生的生活和学习世界，其神圣性和不真实性导致中
学生对榜样教育持有嗤之以鼻的态度，否定榜样教育甚至思政课的意义。

四、榜样教育在初中思政课教学中的应用路径

（一）隐性教育路径

所谓的隐性教育是指通过潜移默化的方式向学生进行教学。
1. 在教学中融合社会主义核心价值观
教师在教学中首先要时刻谨记正确的社会主义核心价值观，用其体系结合社
会实例，向学生传递正确的价值观。初中思政课作为初中生首次接受较为综合全

面思想教育的教学场所，对于学生来说具有十分重大的意义。将核心价值观融入
课堂，在课堂上，其一要明确学生的主体地位，不断地鼓舞学生树立正确的道德
观，能够正确看待社会的道德及其责任问题。其二，教师发挥好引领作用，使尚
处在初中的学生能够确立其处在遵、讲和守道德的环境中，烘托出积极向上的道

德氛围。在课堂上还要尽最大努力向学生宣传中国优秀的传统文化，各种良好的
道德思想实例数不胜数，教师可以在讲授的同时不断地将良好的道德观潜移默化
到学生的思想里，让初中生能够切身体会到所在民族的优良道德品质。
2. 树立榜样作用

对于一个学生来说，榜样在他心中就是宛如指路灯一般的存在，一个好的榜
样能够引领人到更好的方向。因此在初中思政课堂上想要有效进行立德树人，就

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