Page 131 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第四章 高职院校舞蹈教学中创新发展

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
从“以教定学”的班级授课制的教学模式逐步让位于“以学为主”的信息化环境
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
的教学模式，教师提前将所学的知识发放给学生，学生提前学习新知识，教师在
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
课上只需解决学生的疑难问题，对学生进行辅导，使得学生的练习时间变多，教
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
师讲解的时间缩短，增加教师对学生个性化指导的时间，有利于教师因材施教。
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
翻转课堂这一新的教学理念非常符合中国高校教育教学改革的新要求。
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
一、翻转课堂教学模式的发展
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
（一）其他国家发展过程
术审美情操的主要维度。
2007 年美国的两位学者乔纳森 • 伯尔曼与亚伦 • 萨姆斯开始研究翻转课堂。
（三）气韵的彰显
他们把 PPT 并附上讲解声音，上传至互联网为那些没来得及上课的学生补课，
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
而且还尝试着进行了新改变，如让学生在课下看视频学习知识为主，而在课堂上
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
以教师和学生就问题交流，解决学生的迷惑为主。此后，两位学者陆续在全美国
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
的中小学推广这一教学方式。随着网络的兴盛，翻转课堂在美国逐渐风靡。国外
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
学者从 2007 年开始在高校教课中运用翻转课堂模式。在何朝阳等人的《美国大
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
学翻转课堂教学模式的启示》中介绍到：在迈阿密大学，翻转课堂教学模式已经
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
在经济学、市场营销和计算机学广泛应用；在中田纳西州立大学，在一些统计学
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
课程里也开始运用这一教学模式，甚至有学者把翻转课堂和传统课堂进行对比试
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
验。其他国家学者注重翻转课堂教学实践和应用操作，没有对翻转课堂的内涵、
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
特征和基础理论进行研究，而中国学者对翻转课堂教学模式的理论性研究是非热
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
衷。在研究中学者们提炼出了多种翻转课堂教学模式的基础理论，这些理论包括
（四）立足于人类命运共同体
布卢姆的掌握学习理论、建构主义理论等。还总结出翻转课堂的一些经典性模型：
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
杰姬·格斯丁的环形翻转课堂四阶段模型、曾贞的“反转”教学图示、张金磊的
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
翻转课堂教学模型和钟晓流的太极环式翻转课堂模型等。
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
（二）中国发展过程
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
翻转课堂教学模式自 2011 年传入中国后，学者们有在各自教学领域开展了
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
对翻转课堂教学模式的实践。这些研究文献多来自理科专业范畴和文科专业中的
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
计算机、英语、地理和历史等专业学科。华南师范大学未来教育研究中心汪晓东
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
老师在《“翻转课堂”在大学教育中的应用研究——以教育技术学专业英语课程
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
为例》的论文中阐述了翻转课堂教学模式在大学英语课程里的运用实施案例，并
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
论证了大学一些教程中采用翻转课堂的必要性和实施的过程，同时也提到了应用
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
中阻碍发展的问题——是学校与教师的观念上的突破和教师是否具备相应的能力
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