Page 169 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础
第五章 基于心理学的高校舞蹈教学研究

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
身的表达。此外，舞蹈不仅仅是手舞足蹈，简单地通过身体动作来表达欢乐或悲
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
伤，这将完全失去舞蹈的审美意义。学生在舞蹈表演中，只有将内在深层次的情
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
感渗透到每一个舞蹈动作中，才能使呈现出来的舞蹈动作更具感染力，让人沉浸
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
在舞蹈丰富的意境中。例如，在学习舞蹈家杨丽萍创作的舞蹈《雀之灵》时，要
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
对其以丰富的情感感染力营造的如梦如幻的舞台效果进行深度分析。杨丽萍将孔
雀的身姿和所有微小的动作都用灵动的舞蹈姿势在舞台上呈现了出来，观众不仅
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵
看到了孔雀的灵动、优雅，更是深刻地感受到了孔雀向往自由的灵魂。而这些是
律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺
单纯模仿孔雀动作无法实现的表演效果，这是舞蹈者内心情感的表达，是她将自
术审美情操的主要维度。
我感情融入“孔雀”中的具体体现。
（三）气韵的彰显
（二）有助于激发学生的学习兴趣
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
良好的课堂建设是通过师生之间的沟通和启发，让舞蹈教学在学生专业技能
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
的增长方面发挥良好作用。所以，舞蹈教学不仅是知识技能的传递，还包括情感
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
的交流和启发。在高职院校的舞蹈教学中，情感的渗透更显示出了它的重要性。
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
教师在舞蹈教学中的情感融合不仅包括对学生的情感启发，还有对舞蹈表演的情
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
感引导，双向的情感渗透能够在舞蹈教学中起到良性催化作用，激发学生对舞蹈
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
表演的热爱和课堂学习的兴趣。对舞蹈和课堂教学的情感融入，能够消除学生在
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
学习过程中的畏难心理，他们会积极主动去克服舞蹈学习过程中的困难，全身心
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
地投入到舞蹈学习中来。学生在舞蹈课堂教学中充满良好的情感态度，有助于学
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，
生的专业技能提升。尤其是和谐的课堂氛围，有助于学生丰富内心世界，开阔眼
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
界。学生们更愿意将自己的真实情感袒露，为教师及时调整教学方案和模式提供
（四）立足于人类命运共同体
思路，使课堂教学形式更符合学生的学习需求，真正将教师和学生拧成一股绳，
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐
打造最佳的舞蹈课堂教学效果。所以，情感渗透不仅能够帮助唤醒学生对舞蹈的
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形
学习热情、锻炼学生的自由思维和活跃学习气氛，也有助于学生提高对舞蹈的理
式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
解，激发学生的创新能力，增强学生的学习自信心。舞蹈表演需要情感作为支撑，
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
舞蹈教学同样要以情感渗透启发学生自身的潜能和天分，帮助学生胜任各种舞蹈
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
表演的角色塑造。
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
二、高校舞蹈教学中提高学生情感表现力的困难
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
（一）教师和学生没有认识到情感表现力的重要作用
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
虽然情感表现力在高校舞蹈教学中有着非常关键的作用，但是从现实情况来
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。
看，高校舞蹈教师和学生都没有认识到情感表现力的重要作用，也没有对情感表
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