Page 170 - 高职院校舞蹈教学中的分析与研究

第一章 舞蹈艺术基础 高职院校舞蹈教学中的分析与研究
Analysis and Research on Dance Teaching in Higher Vocational Colleges

程相结合，并通过不同的舞蹈艺术表现手段，将审美意境与追求形式表现出来。
现力进行专门培养。部分教师在进行舞蹈教学过程中，直接忽略了情感表现力，
虽然意境是不同主体在主观意识层面上的产物，但是能够对不同类型的审美感知
学生在并不了解舞蹈和自身现实情况的条件下，进行舞蹈学习，无法将自己对舞
蹈的了解和感触传达给教师。长此以往，双方无法形成良性的沟通，在教学过程
层次实现更加精准的把控，并通过舞蹈动作展现出内心的变化过程。在追求意境
中难免会出现一些问题，这在无形之中增加了高校舞蹈教学的难度。并且在传统
形态的过程中，古典舞和现代舞都具有共通之处，还能够将具象化的舞蹈动作展
教学模式的影响下，学生的情感表现力更加难以表现，达不到预期的教学目标。
现形式进行集中处理，并将内在和外在的变化规律与思想意识形态相互融合。意
境的追求，能够充分体现出中国舞蹈艺术的文化精髓和内涵，还能够将节奏与韵（二）舞蹈教学方式较为固定

律等艺术元素与思想境界实现高层次的适配。意境的追求，也是充分体现国人艺高校教师在进行舞蹈教学时，教学过程是机械性的，这不仅表现在教学模式
术审美情操的主要维度。 比较固定，缺乏创新，更展现在教学方式的选择之中。因为舞蹈教学方式固定不
（三）气韵的彰显 变，教师需要花费大量的时间将知识传递给学生，很少能有和学生进行沟通、互
动的时间，无法了解学生情感表现力的情况。再加上舞蹈教学方式过于固定，导
不论是古典舞还是民间舞，都能够充分彰显独特的气韵，还能够将肢体语言
致高校在进行舞蹈教学活动的过程中，难以提升学生的情感表现能力。也就是说，
的韵律节奏与表达方式相互融合。在中国古典文化中，阴阳二气的互相交融与对
传统的舞蹈教学模式已经无法满足学生情感表现力提高的需要，必须要对其进行
立，能够将人类的身体和思想意识形态进行深层次表达，还能够将动静相宜的艺
创新。如果这一问题无法彻底解决，在教学的过程中很可能会出现诸多衍生问题，
术表现形式与肢体动作姿态保持高度的一致性。中国古典舞和民族民间舞蹈都能
影响教学的顺利开展。在这一情况下，学生的情感表现力会受到多种因素的限制，
够充分彰显人类本身的气韵所在，以花鼓灯的动态特征为例，能够将肢体动作姿
不但无法得到提升，反而会有所下降。除此之外，学生在进行舞蹈学习的过程中，
态之间的矛盾和交互过程进行有序处理，为舞蹈精神的内在彰显过程奠定基础。
缺乏实践的机会，以及对于舞蹈作品的认识存在片面性问题，难以理解舞蹈作品
中国舞蹈艺术的表演过程不仅需要强调视觉效果，还需要从人类的思想意识层面
中所包含的情感和内涵等，也会在一定程度上阻碍学生情感表现力的提高。
上渗透更多文化内涵与符号元素。气韵的彰显过程与中国历史文化中非常经典的
虚实写意手法有非常密切的联系，还能够将不同层次的肢体动作实现有效组合，三、舞蹈表演中的情感表达
为后续舞蹈动作进行有效的铺垫。
（一）舞蹈表演中的情感
（四）立足于人类命运共同体 1. 舞蹈表演中的情感界定
中国舞蹈艺术的发展还立足于人类命运共同体的精神内涵，并逐步渗透和谐 （1）来源于生活情感
统一的文化符号，将各类舞蹈的美学特征进行有效整合，才能够丰富艺术表现形 艺术源于生活，艺术中的情感同样也源于生活。古人有云：“求木之长者，

式。很多古代舞蹈艺术形式也充分彰显了人类群体力量的强大特征，并对人类力
必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”生活中的情感体验正如水源木本一般
量的宏观与微观艺术世界建构过程进行充分表达。立足于人类命运共同体的中国
为舞蹈艺术不断提供情感表现的动机和欲望，舞者通过对这些情感表象的积累与
舞蹈艺术发展形势，并不排斥其他文化的交融过程，还能够充分展现多种艺术元
归纳，来丰满自身的情感素材储备，并将其转化为有效的情感记忆，以便在日后
素之间的整体协作性特征。中国古典宫廷舞蹈艺术能够充分体现中正性，壮观性
表演需要时能够快速的提取使用。生活中的情感表现相较于舞蹈表演来说有所不
以及优美和谐性，因此立足于人类命运共同体的舞蹈艺术风格，需要创新设计如
同。情感“从广义而言，它与情绪一样也是人对客观事物的态度体验。从狭义而
何体现非常壮观的人类集体力量形式。通过不同舞蹈肢体动作和姿态的集中展示，
言，它又不同于情绪，是和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度
能够将人类命运共同体思想贯穿于历史文化溯源的艺术形式之中，并能够充分展
体验。”它的产生形成不仅具有主体倾向性、复杂性以及不确定性，还具有鲜明
现其良好的场景适应能力，将舞蹈艺术的融合发展过程进行高效整合。 的社会性特征。不同的社会实践造就了人类对客观世界认知维度的差异化，这种

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