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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

教学活动的调控、组织以及应对突发事件的能力。课堂的教学组织与管理是教师
的立身之本，没有教学管理能力的教师，不会是一个成功的教师。一个优秀的教
师如果能够将自身的学识、智慧与精神运用于教育教学实践中，对整个思想政治

教学加以控制，就能够逐步培养学生的思想政治核心素养。倘若不能对整个思想
政治教学加以控制与调节，思想政治核心素养的落地便会落空。
2.教育研究能力
“教师即研究者”已经成为广大教师对自身职业的统一认识。那么为何会形

成这样的意识？众所周知，教师的教育主体是学生，是具有独立意识的、鲜活的
个体。换言之，每次教学都是不可重复的。因此，思想政治教师需要在教育教学
生涯中，不断地研究学生、文本、教法等。而对思想政治学科核心素养的培养也
是一样的，需要不断研究如何将思想政治学科核心素养与教材、学生相融合。因

此，本研究认为教育研究能力是核心素养视域下高中思想政治教师专业素养的重
要构成。
3.沟通与合作能力
合作与交往是人的基本生活能力，也是教师的基本职业素养。在《普通高

中思想政治课程标准（2017版）》的教学建议部分明确指出教师要善于与同行、
学生合作。本书认为合作学习有两个部分有机构成。一方面，要与学生合作学
习。每一个人的信念、价值观和行为准则都有差异，所以不能要求每个学生都要
和教师的看法一样，教师走过的岁月和学生走过的岁月是不一样的，对教师而言

正确的东西对他们而言不一定是正确的。所以，合作学习，你中有我，我中有
你，才能发挥学生的主动性，更好地培育学生的自主学习能力。另一方面，要与
同行进行合作学习。高中教育是启蒙教育，分科在一定程度上造成高中生发展的
不均衡，因此高中思想政治教师应该与其他同事合作，共同促进高中生健全人格

的发展。正所谓“三人行，必有我师焉。”唯有加强合作，共同进步，才能取得
双赢。
4.教学反思能力
一方面，高中思想政治教师的反思能力是专业素养提升的支点，如果没有反

思，那么教师就不清楚自己的不足与困惑。只有在教学反思中，不断地自问是否
落实思想政治核心素养，然后不断调节自己的教学设计，优化教学内容。另一方
面，教学反思能力能够促使教师在课后反思自身教学上的不足，针对面有达到教

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