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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

五、基于核心素养的高中思想政治教师专业素养要素的提出

综合上述所有材料的分析，本研究发现现有理论对教师专业素养的结构，都

有一个共同的特点，即包含着专业知识、专业能力、专业师德与情意，虽然在基
本要素的描述上有一些偏差，但基本内涵与指向并无太大差别。因此，本书将从
专业师德与情意、专业知识、专业能力来总结核心素养视域下高中思想政治教师
专业素养结构。
（一）专业知识具体内容

本书首先从欧盟的教师通用能力的文件提取出教师专业知识的内容，再把六
位教授及其团队的教师专业素养结构理论框架中的专业知识提取出来，按照这些
专业知识定义进行细分，最终得出的教师专业素养的专业知识内容。

1.思想政治学科知识
从思想政治学科的本质来讲，思想政治学科知识是高中思想政治教师最本质
的专业素养，是高中思想政治教师进行教育教学工作的基础，是不可缺少的。其
中，高中思想政治学科知识具体见表8-1。

表 8-1 高中思想政治学科知识

基本概念 原始社会、封建社会、中国特色社会主义制度、新时代等
基本原理 奴隶制社会的主要矛盾、“八个明确”“十四个坚持”等
基本观点 资本主义终将被社会主义取代是历史发展的必然趋势、中国梦的实现等
基本规律 社会主义生产关系的特点、科学社会主义产生的历史条件等

基本方法 马克思主义哲学是科学的世界观和方法论、辩证地看待传统文化等
其他 英国工业革命、《共产党宣言》、太平天国运动、洋务运动等
2.广博的科学文化知识

从高中思想政治学科核心素养的内涵上来讲，科学文化知识是应有之义。
如前所述，高中思想政治核心素养中的文化素养的独特性、基础性在于认同与
归属，即让儿童在思想政治学习过程当中，增强民族文化的认同感和归属感。然
而，沧海桑田、时移世易，高中生想要读懂这些文化，体味和认同这些文化是很

困难的。因为这些文化都是带有特定社会历史背景，即文本的历史性。这就需要
高中思想政治教师去挖掘文本背后的历史性和精神世界，并与学生已有的生活经
验建立联系，让学生认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，这

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