Page 171 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第八章 核心素养视域下高中思想政治教师专业素养分析研究

且思想过于发散与自由，思维品质的批判性和深刻性都是比较浅层，无法对某个
语言点或者语言现象进行有理有据的逻辑推断。因此，高中思想政治教师需要结
合文本所呈现的多样化的思维方式，创新性地设计多样化的学习方式。

（二）高中思想政治教师专业素养的超越性
1.在专业知识层面，高中思想政治教师的专业素养必须超越高中思想政
治核心素养
从教师的职业角色来讲，高中思想政治教师的本分工作是教书育人，而要进

行教书育人的时候，就必须具备一定的教育知识，即“如何教”的知识，如何将
客观知识转化为学生的知识。此外，高中教育的具有一定的启蒙性与基础性，过
早地进行分科教育会限制学生的思维发展，因此高中思想政治教师在进行思想政
治教育教学工作时，还应该引导学生广泛涉猎，这也必然要求着高中思想政治教

师应该具备跨学科知识。从社会发展的角度来讲，信息化是时代的主题，未来的
孩子如何应对信息化的挑战也是高中思想政治教师应思考的问题。
2.在专业能力层面，高中思想政治教师的专业素养也必须超越高中思想
政治核心素养

从教师岗位性质来讲，高中思想政治教师培养学生思想政治学科核心素养的
主要实践场所是教学一线，即课堂，这就必然要求教师应具备授课的能力，如果
失去授课能力，单单有专业知识是不足以培养高中思想政治核心素养的。此外，
高中思想政治教师授课后，应该对课堂的发生做反省，思考教学目标等。根据教

师职业的示范性特征，高中思想政治教师如果没有自主学习，是不能给学生起模
范作用的。因而，高中思想政治教师应该根据自身的学习需要自觉地学习一些知
识，以此来提升自身的专业素养，为培养学生的思想政治核心素养提供支撑。
3.在专业师德与情意层面，高中思想政治教师的专业素养也必须超越高

中思想政治核心素养
从微观上来讲，高中思想政治教师工作极其烦琐，很容易产生倦怠，这时候
责任心就显得尤为重要。从宏观上来讲，教育是为国家培养人才，是有一定目的
的培养的人的活动，因此高中思想政治教师代表着国家的意志，就要求着高中思

想政治教师应该具备政治素养。

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