Page 180 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

读时间不足。高中思想政治教师忙于教学、行政等方面工作，认为自己没有时间
阅读。三是阅读内容相对滞后。高中思想政治教师对文化触觉不敏感，很少会阅
读教育教学前沿的书籍。四是看不到阅读所带来的效果。大多数高中思想政治教

师认为理论的书籍与他们的教育教学工作有一定距离，不想将自己的经验上升到
理论层面。虽然有的老师也会读教育教学理论书籍，但收效甚微。
2.高中思想政治教师选择书籍的三大原则
基于上述的四个原因，本研究认为最应该解决的是高中思想政治教师要看什

么书的问题。思想政治学家夏丏尊先生曾讲过，培养阅读习惯的好办法就是找自
己感兴趣的书籍阅读，在阅读中发现新的兴趣点，再通过兴趣点寻找新的书籍。
长年累月就能做到旁征博引。诚然，阅读习惯的培养是一个渐进的过程，在读
书的过程中发现新的问题点和兴趣点，然后按图索骥就可以寻找到下一本阅读书

籍。但是现在还没有形成阅读行为习惯，本研究认为可以从下面三点原则来选择
自己的书籍。
一是刚需性原则。首先，作为一名高中教师，接触的群体是7~13岁的儿童，
叶圣陶先生曾说：“儿童是诗情的、富有童趣的。”就是这样一群富有诗意的、

诗性的、富有童趣的孩子们，高中思想政治教师如果想要走进他们，想要了解他
们，想要与他们遨游在知识的海洋里，就必须有儿童语言。因此，读一些儿童
文读物，让儿童离我们更近一些。其次，作为一个高中思想政治老师，班主任工
作，这是不可避免的。因此，读一些班主任工作的书籍，如管建刚老师的《带班

第一线》《我不是一个老师》。最后，作为一名高中思想政治老师，思想政治教
育教学是日常的工作，上好一节思想政治课是高中思想政治教师毕生都要修炼的
课。因此，读一些思想政治教学书籍、文本解读书籍是必需的。例如，何捷老师
的《生动思想政治50问》，于永正老师的《我怎样教思想政治》，孙绍振老师的

《如是解读作品》，等等。
二是全面性原则。作为一个高中思想政治教师，需要全面的知识开阔眼界。
本研究访谈一位长三角名校长，他说：“高中为何要用研究生？本科生难道不可
以胜任？其实，研究生虽然在专业技术上并不一定比本科生强，但因为书读得比

本科生多一点，视野也会开阔一些，格局会大一些”。同样，深圳市在招聘中
小老师时，更倾向于名校的学生或者“海归”，其实在他们看来名校的学生固然
在师范技能上不一定很好，但他们的眼界和视野是比较高。因此，本研究认为可

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