Page 184 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

的，但不可避免会发生一些状况，如课堂纪律的维持等。因此，学校更需要给高
中思想政治教师提供技术的培训，如何将信息素养与课堂教学设计能力、课堂组
织能力、课堂管理能力等相融合。同时还应配备合格的电教委员，以免微课进行

时的突发情况。
第三，在教师层面上，本研究强调的是教学反思。通过微格教学，每一步都
是课堂现实的简化版本，虽然微课“微”，但五脏俱全。包括教案、练习、课件
等环节，因此教师应该对自己的微课进行反思，仔细斟酌哪些地方是出彩的，哪

些地方是不足的。一个懂得反思的老师，便能不断前进与发展，不断提升自己的
专业素养。
第四，微课的设计与应用本身就是一个比较烦琐和复杂的过程，而微课的实
施主体是教师，这对教师的信息化素养是一个挑战，往往有些教师看到这样复杂

烦琐的操作，直接打消微课教学的念头。因此，企业和研究人员应尽可能地降低
微课平台界面的操作难度，降低教师微课设计的门槛。

二、核心素养视域下高中思想政治教师专业能力的提升策略

本研究总结出业务能力素养层面有两个方面表现不佳：一是教学创新能力；
二是教学反思能力。根据上章中的成因分析，本研究认为提升高中思想政治教师
的专业能力有两个策略：第一，以公开课为契机，提高高中思想政治教师的创新
力；第二，以教学为抓手，增强高中思想政治教师的反思力。

（一）以公开课为契机，提升高中思想政治教师的创新力
教学创新是教师不断进步与发展的“大动脉”，而教学创新的实践场所便是
课堂。本研究认为以公开课的形式，提升高中思想政治教师的创新力是一个可行
的途径，在利用这一途径之前，需要对公开课的价值做一番澄清，再结合访谈的

内容，本研究尝试提出一些关于以公开课的方式创新力生成的见解。
1.“公开课”价值的澄清
一线高中思想政治教师对“公开课”这一名词肯定不陌生，但黑格尔说过，
熟知并不一定真知。根据公开课的定义阐释，其具有两方面的价值：一是教师的

教学成果、经验的推行与展示；二是检测教师的教学质量。进一步讲，教师的教学
质量以及教学经验体现在哪里？教育是一种有目的，培养人的教育活动。换言之，
教育的主角应该是学生，让学生学到知识，所以教学质量体现在学生是否从中获得

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