Page 182 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

书不如无书”批判质疑态度去阅读，对书中的人物、事件等进行反思的过程。第
三，个性化生成。这时高中思想政治教师必须从书阅读到知识到现有的认知结
构，或现有的认知结构转变已经发生的，形成知识自己独特的认知。

（二）以微课为平台，增强高中思想政治教师的信息力
微课对高中思想政治教师专业素养的提升，尤其是信息素养的提升有很大的
帮助。于是本研究尝试以微课为平台，提出教师信息素养提升的对策，主要内容
包括微课含义的阐述、微课走进高中课堂的必要性以及从教师、学校、教育行政

部门、企业等角度提出对策。
1.微课的涵义
微课走进中高中课堂可以促进教师专业素养的提升，但前提是先厘清微课的
定义以及发展过程，这样才能让微课走得更加稳健。有的学者认为微课是一种教

学资源。我们可以理解主要价值取向是微型辅助教学的一种教学资源活动。从本
质上讲起来，微课当然是作为一种互补资源课程开发。此后，随着微课不断地发
展，逐渐变成教师教学活动的工具，并将其发展为课程。因此，一些学者定义的
微型类，微课是以网络短视频的方式，其包含着类似于现场版课堂教学的一整套

流程。可见，微课形成一个完整的教学活动系统，既包括教案、练习、课件、反
思、点评等环节，可以说是一个完整的课，但这一阶段的微课仅仅停留在教师层
面的实践，只关注教师专业发展方面，如微课比赛等，并没有真正走进中高中的
课堂。在2013年，胡铁生先生又重新定义微课。在这个时候强调，新的电子学习

课程是一种联合教学和学习，强调的是自主，合作，探究式学习的微课。
2.微课走进高中思想政治课堂的必要性
第一，随着网络信息技术的发展，人们获取知识的途径呈现多样化的趋势，
教师不再是知识的“占有者”，而是更倾向于知识的“探索者”“引导者”。如

前所述，培育学生的思想政治核心素养，高中思想政治教师需要广博的科学文化
知识，而在短短的一节课或者一周几节课，高中思想政治教师要将广博的文化知
识传授给学生是很难的。而通过微课这一平台不仅能让学生在较短的时间内熟悉
某个知识点，促使学生在课堂获得更多的知识，课下还能翻看视频巩固知识点。

此外，教师还能基于某个知识点引导学生进行探索。从另外一个角度来说，依据
JeanPiaget认知发展理论，高中生处于形象思维阶段，高中生对于图片、动画、
视频等都有很强的期待感，思想政治课堂何不将这一势头加以运用，如古诗词教

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