Page 181 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第八章 核心素养视域下高中思想政治教师专业素养分析研究

从以下三个方面进行阅读书籍的选择：①中外古今文学书籍、诗歌。可以读一些
文学作品，如，《论语》《道德经》、唐诗宋词、余华《活着》、法布尔《昆虫
记》等，这样有助于思想政治教学的拓展延伸；②中外教育学、心理学书籍，如

杜威、佐藤学等人的作品，对教育规律有深刻的认识；③审美，文化等经典书
籍，这样便可构建多重人文知识结构。
三是借鉴性原则。作为一名思想政治老师，当你阅读完上述的方案后，还是
无从下手，不知道要选择哪些书籍时，还可以通过借鉴的方式，如社会热点、学

生具体情况、参加研讨会、学术会议后的相关专业书籍的信息。下面就研究者结
合实际提出一些渠道：①网络排名。可以根据各大主流书报APP，如当当网，选
择影响力和销售量排名靠前的书籍。②参加读书交流会。高中思想政治教师可以
参加线上读书交流会，也可以参加线下读书交流会。线下读书交流活动主要是依

托学校、教研室等，而线上的读书交流活动，很大程度都是取决于教师个人的主
观意愿。例如，可以加入一些高水平的名师QQ群或者微信群，学习他人长处，
交流读书学习心得。③利用已有成果。高中思想政治教师可以翻阅相关的期刊，
获取阅读的经验。

3.使用科学方法，提高阅读效率
在上文中，本研究一直在陈述如何选择书籍的问题，但是还有一个阅读效
率问题。其实如果不考虑效率问题，那么有再多的时间也没有办法阅读大量的书
籍，本研究在访谈中，许多高中思想政治教师抱怨没有时间、家庭因素等，但是

这与阅读效率有很大的关系。因为效率不高，让许多教师误认自己的时间很紧
张。事实上，教育是一项烦琐的工作，没有足够的时间是可以理解的，但鲁迅先
生说：“时间就像在水里的海绵”，如果每天给自己30分钟读书，那么一年就多
200个小时。阅读能力是表现读者阅读心理特点和行为特征。古今中外，有一些

著名的史学家，如陈寅恪、王国维、梁启超等，这些大师可谓是博古通今、有深
厚的学术，但作为一名平凡的高中思想政治教师，我们可能达不到史学家的水
平，却可以掌握科学的阅读方法来提高我们的阅读效率。根据建构主义理论可以
通过“情境”的方式来实现新知识的获得。因此，阅读者在接纳新知识的过程，

一般分为三个步骤。第一，欣赏与鉴定文本，如阅读叶圣陶先生的《荷花》时，
就好像眼前出现一幅美丽的、活的荷花图，就像是与叶圣陶先生一起观赏荷花。
第二，文本解读。这是阅读能力上升到另一个台阶的表现。此时应该抱着“尽信

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