Page 199 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第九章 高中思想政治课深度教学中学生自主学习能力培养

重学生个性特性、以学生为主体地位的基础上，给予学生积极肯定的鼓励、耐心
适当的引导、及时有效地点拨反馈指导才能真正培养学生的自主学习能力。
（四）人本主义学习理论

马斯诺的人本主义观点指出人的动机与需要，即动机理论和自我实现论。那
么，人本主义就是关注个体人的需要和人自我价值的实现。人本主义和马克思主
义理论有一个交汇点，就是需要理论，也可以说需要就是动机。
对于培养学生自主学习能力而言，人本主义强调，一方面学生要有需要、

有动机；另一方面，教师要找准定位。在学生自主学习过程中，有爱与归属的需
要、有自尊的需要等，这时教师需要真正做到“以人为本、以生为本”，及时给
予学生指导、课堂教学有效引导、解答学生困惑，让学生感受到课堂温暖的氛
围、教师传递的情感，通过调动学生自身学习动机、学习意识，落实到学习行为

上，从而达到自主学习的目的。

三、高中思想政治课培养学生自主学习能力的意义

百年大计，教育为本。习近平总书记指出要将“立德树人”贯穿到整个教育

教学中去，将育人功能渗透到学校的整体教学系统的每一个环节、每一门课程和
每一位教师中去，尤其要发挥思想政治课程作为对学生进行社会主义核心价值观
体系教育的主渠道，发挥思想政治课程中教育的主阵地作用，培养学生德智体美
劳全面发展，坚定理想信念、树立正确的人生观、价值观、世界观、道德观和法

治观，成为社会主义建设者和合格的接班人。
思想政治课程是德育教育工作的主要渠道，是全面落实“立德树人”根本任
务的核心课程，是对学生进行思想教育、政治教育以及道德观和法治观教育的重
要环节，为学生树立坚定的理想信念、科学的三观和形成正确的政治思想及严谨

认真的生活工作态度奠定了坚实的基础。从此可以看出，提升学生自主学习能力
将会更好地引导学生学习和生活，可以转变学生对学习的态度，通过良好的认知
培养学生乐学善学的学习意识，结合学生个性心理形成正确的学习态度和行为模
式，通过情感的引领帮助学生形成善于总结回顾、汲取经验的学习习惯，根据学

习内容选择学习方法、调节学习策略的学习品质以及敢于自我评价反思的思维，
不断促进学习成效。因此，自主学习能力的提升将为思想政治课教学改革、提高
教学效率、落实“立德树人”根本任务具有实践教育意义。

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