Page 204 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

生们如何准确理解问题，如何查找准确无误的答案；在案例分析时，如何提取要
点、发现问题、分析问题和解决问题；在课堂小组讨论中，如何积极参与、与组
员互动、对知识转化加工、如何论述进行拓展迁移等，这些技能都需要教师潜移

默化的对学生进行培养。教师在学生学习过程中，及时积极的指导有助于形成良
好的课堂氛围，师生互动再到生生互动调动了学生学习的积极性，学生从心理上
有需求到行为上愿意接受，慢慢地强化学生的自主学习意识，改变学生不良的学
习行为；还能帮助学生养成良好的学习习惯，让他们愿意去思考、主动去发现问

题、发出自己的声音、不惧怕出错被嘲笑，适时恰到好处地指导不仅利于学生建
立自信，也锻炼学生个人的知识运用能力，提高他们自我监控和调节能力，强化
学习自律性，从而提升学习效果。
在课堂观察中不难发现，高中思想政治课程教学任务严峻、知识信息量大，

又要全面落实“立德树人”的教学任务，难免教师在教学中会有的放矢。在问到
“教师会注重知行合一的案例讲解吗？会选择培养学生自主学习能力方面的训练
吗？会有实际案例分析、小组讨论等学生为主体的活动吗？”，通过课堂观察和
访谈，可以发现教师们的教学模式与教学方法，他们中有的创设的教学情境缺乏

与生活或者教学的联系，抑或者教学情境过于注重教学内容的引导，但缺少对学
生自主学习控制能力的培养；有的虽重视学生自主学习能力的培养，但是忽视了
学生自我管理能力，导致教师教学思路被拉远，课程进程被拖慢，无法顾及到所
有学生；抑或是，教学环境单一，学生缺乏学习兴趣等。此外，教师交流和教学

研讨多数是围绕教学重难点以及如何提高教学效率、改进教学方法等主题进行。
虽然自主学习这个一词汇多次被提及，但在高中思想政治课对学生进行自主学习
能力培养这一问题的研究却很有限。思政教师要有培养学生自主学习能力的意
识，在课堂教学中及时地对学生进行指导，让学生能够认真参与课堂教学、小组

讨论、调节学习、发展思维，培养创新精神，同时要掌握授课内容灵活度、呈现
的丰富多彩，通过教法多样化、非言语的表情、肢体动作、语态、教室移动等特
色的课堂行为，结合多媒体教学、信息化手段，与时俱进地讲好中国故事、发出
中国声音、传递中国梦想、弘扬中国精神。在学生自主学习能力培养上，青年教

师更具优势，一方面，青年教师与学生代沟更小、沟通无障碍、共同话题多，能
简单就调动学生的学习积极性，更具亲近性，了解学生心理，容易激发学生的学
习动机，能更好地培养、锻炼学生自主学习能力；另一方面，年轻教师更善于应

·196·