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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

第二节 高中思想政治课学生自主学习能力培养存在主要
问题及原因分析

一、高中思想政治课学生自主学习能力培养存在的主要问题

（一）课前教师缺少对学生预习内容的问题引导
部分学生学习能力欠佳，其自主学习意识更为淡薄，这一点从课堂观察中可

以得出。自主学习的意识是学习者在学习活动中的思维倾向性的表现，同自我需
要、注意、兴趣和情感一起属于意向要素。学习的意志就是对学习者自己学习情
况，目的性和调控性的掌控。如果一个学生在潜意识里没有明确的学习目标，那

么他的学习计划不详尽，其学习没有目的性，那么这样的学习是无用功。自主学
习意识包括内在的主动构建学习目标和外在的高效实施学习计划的行为，也就是
内外两项活动。内部活动，即情感、认知；外部活动，如劳动、学习。自主学习
意识不强则表现为学生对事物的认知能力有所欠缺，不能及时理解事物本质，从

而造成错误的行为，形成误导性评价。
大部分学生自己自律性差，就是因为学习过程中没有计划、实施拖拉、没法
有序自主学习，所以学习厌学成绩差。从课堂观察和访谈中，不难发现，学生思

想政治课课前预习者寥寥无几，在面对实践任务时也是推选出组长一人来进行材
料收集、整理和分配，其他人坐享其成，甚至在实践展示环节也有发现材料不熟
悉，读得磕磕绊绊情况，虽然不能否定其他学生的准备能力，但学生态度上有问
题、行为上敷衍了事。随着年龄增长、思考能力加强，很多学生意识到了学习的

重要性，其中80%以上的学生认为自主学习是终身学习的前提，但就思想政治课
程而言，有关心时事政治新闻，会偶尔思考些问题，但还是没有记笔记查资料的
习惯。

学生自主学习意识淡薄，教师十分有必要帮助学生确定学习目标、制定学习
计划，对学生学习内容进行课前指导，通过对学生学习意志的锻炼、情感上的联
系，让学生产生从自我需要感到获得自我满足感，从而产生学习意愿，能够自主

学习。教师详实的课前学习内容指导就好比海面上的灯塔帮助学生找到了学习的
路径，成功的确定学习目标、顺理成章地制定学习计划，提升学习效果。
学生学习目的性不明确。这些学生没有意识到学习的重要性，对自身发展

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