Page 33 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第二章 高中思想政治课深度教学的时代背景

三是互联网时代的数字经济的蓬勃发展，为学生的自我发展带来了更多的机
遇。当前，中国以互联网为依托，数据资源为核心要素，信息技术为内生动力，
融合创新为典型特征的数字经济革故鼎新、大势已现。2016年，中国“数字经

济”占GDP的比重为30.1%，数字经济自身发展及其对经济辐射带动作用均呈现
爆发式增长态势。数字经济是贯彻落实创新驱动发展战略，推动包括学生在内的
“大众创业、万众创新”的最佳试验场。
四是经济生活的发展变化推动了学生思想政治教育的良性发展，主要是催生

了学生自我实现的需要和推动学生进取意识、竞争意识的完善。
经济生活的满足催生了学生自我实现的需要，自我实现是指人人都有表现自
己才能的需要，人人都有发挥自己潜力的需要。只有当人的潜力充分发挥并表现
出来时，人们才会感到最大的满足。自我实现的需要来自马斯洛的需求层次理论

（Maslow’s Hierarchy of Needs）。马斯洛的需求层次理论亦称“基本需求层次理
论”，由美国心理学家马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出，是行
为科学的理论之一。马斯洛将人的需求分为五种，按层次像阶梯一样从低到高、
逐级提升，依次为生理的需求、安全的需求、情感和归属的需求、尊重的需求以

及自我实现的需要。具体到学生而言，经济生活的满足使得学生实现了前面两个
基础层次的需要，而随之而来归属的需要、尊重的需要和自我实现的需要会越来
越强烈，进而成为学生积极提高自我、完善自我的动机和前提，最终实现自我。
市场经济的发展和完善与学生进取意识、竞争意识的培养，市场经济呼唤

竞争意识，市场经济需要树立竞争观念。从某种意义上来说，市场经济就是竞争
经济，市场经济的本质就是竞争。竞争是市场经济发展的动力，是社会发展的推
动器，离开了竞争就不存在市场。社会主义市场经济的重要特征就是竞争性，学
生在这种环境生活，也必然产生强烈竞争意识，竞争是技能的竞争，是知识的竞

争，更是观念的竞争。学生要在竞争中成为优胜者，就必须提高自己学业成就、
人际关系和思想观念上的竞争能力。这种竞争意识可以帮助学生构建勇于竞争、
乐于竞争的心理架构。具有竞争意识的学生在面对挑战和机遇时，能够积极参
与、把握机遇，勇敢迎接社会的挑战和压力，在社会竞争中求生存谋发展，在社

会平台上占据重要的地位。具体来说，学生的竞争能力包括自信心的提高、知识
结构的完善和意志力的磨炼这三个方面，这三个方面的竞争能力，充分受益于市
场经济竞争意识的影响，为学生综合素养的提升和社会竞争力的增强奠定了重要

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